高中化學生活化教學的實踐探究

張芳

摘 要：隨著高中教學體系改革，化學已成為高中文化基礎的重要部分，是科學文化的重要保障。在課堂教學中，化學教師如何創(chuàng)新化學教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性、探究性思維，是高中化學教學的重點研究課題。同時，我國社會信息發(fā)展十分迅速，在高中化學教學中，更加注重學生化學運用能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學教學中，生活化教學方法被廣泛運用。本文主要分析如何實現(xiàn)高中化學教學的生活化。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學

近些年來，隨著我國教育改革力度不斷加大，教學理念逐漸更新，培養(yǎng)學生的知識運用能力，是學校教育的重要內容。對于化學學科而言，生活化化學觀念教育十分重要。在高中化學課堂中，不僅要注重知識，還需注重學生“生活化”思維能力培養(yǎng)，積極引導學生如何探索化學知識，進而提升學生科學文化水平。同時，要正確樹立化學運用觀念。所以，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生知識運用能力，提高化學的生活化運用，是教學的重點內容。筆者根據(jù)自身多年的高中化學教學經驗，主要分析在高中化學教學中，如何實現(xiàn)高中化學教學的生活化。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生“生活化”化學觀念

無論做什么事情，興趣是第一導師，要想培養(yǎng)學生的“生活化”化學觀念，必須激發(fā)學生興趣。所以，在化學教學中，需重視課堂氛圍營造，有效激發(fā)學生學習積極性與學習興趣，使學生在輕松、愉快課堂中學習，激勵學生主動思考、積極想象，鼓勵學生提出見解、意見，充分尊重學生主體地位。在課堂講解某個知識點時，引入“生活化”化學的內容，可組織學生開展化學知識點討論，讓學生提出自己見解、觀點，并引導學生積極表達觀點，進而提升知識點記憶，促進學生發(fā)散性思維培養(yǎng)。激發(fā)學生興趣，進而為“生活化”化學教育奠定基礎。

在課堂教學時，使學生了解“生活化學”重要性，清楚化學知識的趣味性，方可促進學生積極參與課堂教學。通過科學教學方法、先進教學手段，吸引學生課堂注意力，重視知識拓展和“生活化”觀念的培養(yǎng)，使學生能夠主動參與課堂教學。改革教學方法，進而激發(fā)學生求知欲，讓學生能夠積極思考問題，進而促進思維創(chuàng)新與發(fā)展，使學生“生活化”思維能力得以進一步提升。所以，對于高中化學教學，教師承擔引導者角色，運用教學技巧，激發(fā)學生求知欲望，不斷培養(yǎng)學生的“生活化學”觀念。

另外，在生活化教學中，注意問題情境，問題是思維激發(fā)點，學生有了問題，才會主動思考，將學生置于未知情境，讓學生提出、思考、解決問題，進而主動參與化學學習。針對學生而言，讓他們思考趣味性和挑戰(zhàn)性問題，可有效激發(fā)學生積極性，提高學生學習化學的興趣。

二、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生“生活化”化學思維

對于高中化學教學，若選擇傳統(tǒng)滿堂灌講課、固定思維模式，必然會束縛學生思維，更別說培養(yǎng)學生的“生活化”化學觀念。在課堂教學中，怎樣提高學生的化學知識認識度，培養(yǎng)學生的“生活化”化學觀念是教師的重點研究課題。根據(jù)大量實踐表明，采取先進教學方法，能有效提升學生學習興趣，激發(fā)學生“生活化”思維。

所以，對于高中化學教學，需逐漸改進教學手段，提高學生“生活化”思維，提升學生的“生活化”思維。在高中化學教學時，通過豐富化學資源、視頻資源，強化學生知識理解力，使學生能夠了解真實化學環(huán)境，實現(xiàn)化學知識講述的直觀化。提升學生實踐能力、“生活化”意識，提高課程趣味性?，F(xiàn)階段，隨著網絡技術不斷發(fā)展，計算機技術被廣泛運用于課題教學中，通過電腦圖片、音頻視頻形式，讓學生明白，化學怎樣改變了我們的生活，讓學生了解化學在生活實際中，具有什么樣的作用，我們也必須要有化學科研精神，去創(chuàng)造、改變我們的生活。

同時，根據(jù)化學實驗實際，采取啟發(fā)式教學方法。對于化學課程講授，需結合化學實例，讓學生認識化學知識的重要性，進而激發(fā)學生學習興趣。例如，組織學生到學校外，實地觀察外面的世界，講解化學無處不在，化學對我們生活的重要性，提出這些問題，提升學生求知欲望，明確化學相關知識，解決“生活化”的實際問題。每次課題之上，注重新課導入，通過合理與新穎導入，營造良好學習氛圍。按照教學內容、目的的關鍵問題，科學提出啟發(fā)性、指導性問題，促進知識積極遷移，進而啟發(fā)學生正確學習。

在課堂上，最有效的生活化教學方法，就是創(chuàng)設生活情境，讓學生結合自己的實際生活，將生活實例融入課堂，使學生切實感受到化學的實用性、可用性，進而激發(fā)學生的學習潛能。

三、開展課外實踐活動，拓展學生的“生活化”化學運用思維

化學課程的“生活化”思維，是一個長期性的知識積累過程，鞏固所學基礎知識，有利于提高學生“生活化”思維。所以，在化學教學中，不斷鞏固基礎知識，重視基礎知識掌握，使學生深入理解化學概念，形成固定性、創(chuàng)新型的“生活化”思維模式，清楚化學知識規(guī)律，方可促進學生“生活化”思維提升。

同時，開展課外實踐活動，讓化學知識理論結合教學實踐，是培養(yǎng)“生活化”思維的重要手段。在課堂教學時，設置化學模擬氛圍，例如化學板報等，使學生時刻接觸化學知識。再例如，通過組織化學“生活化”知識講座、化學“生活化”技能競賽等活動，營造良好的化學“生活化”學習氛圍。組織舉辦多樣化教學活動，使學生化學知識進一步強化，在學生學習中，形成良性競爭情境，有利于激發(fā)學生好奇心與探索精神，使學生分析、觀察能力得到提升，進而培養(yǎng)學生的“生活化”思維。

另外，培養(yǎng)學生綜合能力。在高中教育中，化學學科屬于獨立學科，但絕非孤立存在，和其他學科聯(lián)系十分密切。對于我國各學科教材，大多數(shù)通過圖像，表示科學內容，對理論問題進行剖析。通過模擬實際情景，使學生能夠身臨其境，按照生活素材認知、信息，結合所掌握理論知識，積極分析和認真研究，查找存在問題和解決問題方法。

四、結語

綜上所述，在社會競爭日益激烈的當下，創(chuàng)新是國家進步的必要手段。而化學知識面十分廣泛，包含人文科學、自然科學知識內容，教師在講述過程中，如何激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學氛圍，改革教學方法和教學手段，主動思考、積極探究，是化學教師教學的研究重點，促進學生“生活化”思維、“生活化”能力培養(yǎng)，最終完成化學教學目標，真正使化學學有所用，讓化學為人類發(fā)展、社會進步作出應有貢獻。

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