小學英語生本課堂設置前置作業(yè)的心得體會

祁碧芳

英語“生本課堂”與其他學科有一定的關聯性，也有一定的區(qū)別；一節(jié)英語課的生成大致可以由以下幾個環(huán)節(jié)組成：教師布置前置作業(yè)------學生情景自學------學生合作互學------小組合作展示、激活課堂------老師靈性把握課堂、提升領學。由此可見，前置作業(yè)設計得精妙與否直接影響到課堂的教學效果，也可以說前置作業(yè)的設計可以體現老師對教材的把握情況、對學生的了解程度、對學生就本課知識掌握情況的期望度，更進一步講前置作業(yè)的設計直接關系到英語學科生本課堂教學操作的關鍵問題即活動是否能形成起著至關重要的作用。下面與大家交流我們學校英語老師設計英語前置作業(yè)的幾點體會：

1.前置作業(yè)的設計要遵循教師指令明確、簡單易行的原則。

2.前置作業(yè)的設計要遵循教材內容：既由淺入深、簡單易行，又能側重自學問題的層次性、探究性、生成性。

3.前置作業(yè)的設計要遵循學生現有的水平，要讓學生們易操作、感興趣、有發(fā)展空間。

4.前置作業(yè)的設計要遵循英語知識點的循序漸進性特點即單詞-----短語----句子-----對話------短文

5.前置作業(yè)的設計要遵循給予學生引領、指導的同時卻不限制學生的思維

（如：給予一些活動方式供學生參考，歌曲形式、chant形式、對話表演形式、借助圖片文字說明形式、打電話詢問形式、為電影或動畫片配音形式、小記者采訪等等各種各樣的形式，但不限制學生選擇的權利和創(chuàng)新的權利。）

6.前置作業(yè)的設計要關注知識的遷移“對話與描述”是英語教學的重頭戲。教學這部分內容我經常設計與教材內容相近的問題情景，引導學生利用自學到的新知識，通過知識遷移與類化，自主探究同類問題的表達方式、方法，并與同伴說一說演一演，然后通過交流和討論讓全體學生真正理解、運用，從而突破教學重難點。

7.前置作業(yè)的設計要側重知識的延伸 。 在英語學習的過程中，有很多課題需要完成多個知識點的學習，如果給學生們布置全面的課前小研究，不但會加大學生的作業(yè)負擔，效果也可能適得其反的——課堂上沒有了交流、爭辯等互動的活動，便會讓課堂失去“生命”的活力。因此，這樣的教學內容，教師沒必要把全部的內容都要求學生課前自學。應該根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，給學生設計明確的研究點，找準新知識的生長點。激發(fā)學生們自主研究、合作交流的欲望和激情，進而營造活潑、生動的課堂。這樣的設計，既減輕了學生的作業(yè)負擔，又給學生留下了充足的發(fā)展空間。同時，也向學生滲透了遷移與融會貫通的學習方法。

8.前置作業(yè)中英語活動的設置若能做到以下三點將會使我們的課堂效果提升一個臺階：英語活動的設置極其重要。（1）活動要讓學生有想表達的愿望；（2） 活動要讓學生有能夠表達的可能；（3）活動要讓學生有能夠表達的的機會。