新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化分析

胡小渝

摘 要：近些年來，隨著小學教學改革力度不斷加大，生活化教學是一種新型教學方法，通過教學模式改革，為現(xiàn)代教育拓展了思維模式，對傳統(tǒng)教學近些改革、嘗試。利用生活化教學法，是為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力，要求學生要知所以然，了解解決什么問題，以理解課堂教學內(nèi)容，提升數(shù)學實踐能力。利用生活化教學，培養(yǎng)學生分析問題、反思問題方式，進而拉近生活、教學距離，有效發(fā)揮學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：生活化；小學數(shù)學；運用

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著教學模式不斷改革、創(chuàng)新，生活化教學法的運用，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效的學習數(shù)學知識，有利于提升學習效率。筆者結(jié)合自身多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，立足小學數(shù)學角度，分析生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應用。

一、利用生活化教學方法，激發(fā)學生學習潛能

在小學課堂教學中，讓學生組織上臺，表演“賣菜和買菜”，一個買一個賣，讓學生在買賣的過程中，享受數(shù)學學習的快樂，學生也非常感興趣。這時，筆者拋出問題：學生們，在買賣的過程中，大家要注意什么。接著，學生們積極討論，注意“斤數(shù)”、“價格”、“找錢多少”等，學生們回答結(jié)果均在意料中。接著，將課本問題轉(zhuǎn)入到生活化教學法，引導學生積極開展對比，了解生活化法應用原理，由深奧轉(zhuǎn)化為淺顯，在生活化法運用中，使學生多方面理解。同時，筆者將生活化法、小數(shù)點運算的相關(guān)問題進行講解，學生們積極參與，共同解答典型問題。筆者就是抓住了問題特性、知識特點，創(chuàng)建有效生活案例，進而調(diào)動學生積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學習欲望，深入開展教學活動。

同時，在現(xiàn)代化課堂教學，多媒體輔助教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學數(shù)學課堂教學中，可引入學生感興趣的新鮮生物，使學生逐漸感受到小學數(shù)學課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。

在課堂上，最有效的生活化教學方法，就是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生結(jié)合自己的實際生活，將生活實例融入課堂，使學生切實感受到數(shù)學的實用性、可用性，進而激發(fā)學生的學習潛能。

二、利用生活化教學方法，提升學生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學實踐表明，無論是哪一節(jié)小學數(shù)學課堂，包含小知識點內(nèi)容較多，和其它知識點聯(lián)系較為密切。同時，生活化和情境案例是教師教學的有效載體，可按照教學內(nèi)容和知識要點，提出誘導性和啟發(fā)性問題，確保問題抓住關(guān)鍵點、要害點，使數(shù)學知識點、內(nèi)涵關(guān)系在生活化問題中能夠滲透，學生初步感知數(shù)學知識。在探究、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，進而提升學生創(chuàng)新思維。

在三角形教學中，按照三角形性質(zhì)，推測長和寬性質(zhì)，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學生通過積極討論，大多數(shù)學生理解三角形面積和長方形面積的預算方式。同時，在生活化教學中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)律。通過本節(jié)課研究，學生能夠感受推理價值、推理意義，使學生感受到數(shù)學的困惑，是學習最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實，通過這種生活化教學，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學公式，有效激發(fā)學生學習興趣和求知欲，不斷提升學生認知能力。

生活化教學法，是通過模擬實際情景，使學生能夠身臨其境，按照生活素材認知、信息，結(jié)合所掌握理論知識，積極分析和認真研究，查找存在問題和解決問題方法。所以，處于該種學習模式下，學生沒有任何依靠，自己獨立思考問題，分析問題并作出決策、判斷，讓學生由要我學，逐漸轉(zhuǎn)向我要學，有利于提升教師、學生互動，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生分析、解決問題能力。

三、利用生活教學情境的多媒體功能，提升學生參與度

在新課改背景下，小學教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學。為提高數(shù)學課堂教學效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設(shè)施投入，強化教師現(xiàn)代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播數(shù)學知識，進而提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，運用生活化教學方法，提高學生參與度。

同時，運用生活化教學，離不開多媒體技術(shù)。因此，必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。運用多媒體輔助技術(shù)，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現(xiàn)代教學技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行生活化教學，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行生活化教學，提高課堂教學效率，進而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

另外，在生活化教學中，注意問題情境，問題是思維激發(fā)點，學生有了問題，才會主動思考，將學生置于未知情境，讓學生提出、思考、解決問題，進而主動參與數(shù)學學習。針對學生而言，讓他們思考趣味性和挑戰(zhàn)性問題，可有效激發(fā)學生積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣。

例如，老師在《圓的認識》教學中，通過電腦動畫顯示圓，唐老鴨坐著正方形車，提問學生：唐老鴨舒服嗎，為什么，學生根據(jù)自身經(jīng)驗，即可判斷出車輪應做成圓形車輪。然后，再用電腦畫面顯示，唐老鴨坐在圓形車輪上，但車軸不在圓心上。同樣提問學生，讓學生知道汽車要想不顛簸，需使車軸和車輪距離全部相等。讓學生感受到問題情境的趣味性，使學生在歡笑聲中，即可學習知識，又體驗知識運用的成功感。因此，問題情境也是生活化教學的重要方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，新課改和新理念趨勢下，數(shù)學教師必須樹立先進教學理念，在生活化教學中，通過不斷探索和實踐，緊扣關(guān)鍵要素，積極分析問題，探索知識內(nèi)容，結(jié)合學生自身實際情況，不斷設(shè)置疑難問題，不斷提升教學效率，促進小學數(shù)學教學活動開展。通過生活化教學方法，不斷提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄺孔秀；宋乃慶；新課程背景下的小學數(shù)學雙基教學：現(xiàn)狀與反思——基于“國培計劃”小學數(shù)學骨干教師研修班的調(diào)查[J]；課程·教材·教法；2013年02期.

[2]宋運明；李明振；李鵬；宋乃慶；；小學數(shù)學教材例題編寫特點研究[J]；課程.教材.教法；2014年02期.

[3]耿飛飛；數(shù)學習題教學中知識促進能力的發(fā)展——由一道習題的教學引起的思考[J]；課程.教材.教法；2014年02期.

[4]馬會平；源于生活 高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年16期.

[5]林冬英；淺析新課程背景下如何優(yōu)化歷史教學[J]；讀與寫（教育教學刊）；2011年06期.

[6]邊英華；李春紅；面對新課程 教師該如何備課[J]；河北教育（綜合版）；2006年03期.