淺談如何做好小學(xué)班主任工作

周德華

摘 要：班主任是一個(gè)班集體的核心，班主任素質(zhì)的高低，對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、管理工作進(jìn)行、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的影響，加上小學(xué)生心理單純，崇尚善良和美好；活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)但自制能力較差，崇師心理在此時(shí)期為高峰期，本文根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)如何搞好小學(xué)班主任工作做了綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生差異；學(xué)習(xí)興趣激發(fā)；加強(qiáng)溝通； 促進(jìn)發(fā)展

班主任是一個(gè)班級(jí)的綜合管理者和服務(wù)者，相對(duì)其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，權(quán)威最高，起著帶領(lǐng)、指揮、協(xié)調(diào)、組織、決策、溝通、服務(wù)、激勵(lì)、懲罰的作用。小學(xué)生正處于自我社會(huì)化過(guò)程的初級(jí)階段，模仿性和服從性較強(qiáng)，辨別能力差。俗話說(shuō)：“千軍易得，一將難求?！币活^獅子帶領(lǐng)的一群綿羊，能夠打敗一頭綿羊帶領(lǐng)的一群獅子?！薄?兵慫慫一個(gè)，將慫慫一窩?！彼裕W(xué)班主任的言行舉止和綜合素質(zhì)不僅影響和決定了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懞⒆咏K生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不夸張的說(shuō)，小學(xué)班主任工作的管理與實(shí)踐是現(xiàn)在小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。那么如何結(jié)合小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)、接受特點(diǎn)，更好的搞好小學(xué)班主任管理教學(xué)工作，促進(jìn)孩子們的身心和學(xué)習(xí)健康發(fā)展呢？

一、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

良好的班級(jí)紀(jì)律是教育和教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。作為班主任，首先要做到抓好班級(jí)紀(jì)律管理，對(duì)于敢犯錯(cuò)和經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué)，教師要找其談話，用感恩和感化等各種教育手段來(lái)糾正其犯錯(cuò)的心理。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師絕不能怕吃苦勞累，要相信再頑皮的學(xué)生在自己持之以恒的教育下定會(huì)有所進(jìn)步。其次，要建立有效的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例。囑咐學(xué)生要嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己，不做違規(guī)的事情；擺正自身的心態(tài)，多向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良的習(xí)慣。有了行之有效的班級(jí)管理制度，學(xué)生的一切日常行為都有章可循，科學(xué)的班級(jí)管理制度是做好班級(jí)管理工作前提。

二、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)

教師要建立班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的集體感，使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。首先要建立公正的班干部選拔機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到競(jìng)選中，根據(jù)學(xué)生投票選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等職位，協(xié)助班主任的工作。由于學(xué)生更了解學(xué)生，因此班干部這個(gè)小團(tuán)隊(duì)對(duì)于班級(jí)管理能夠發(fā)揮重要作用，班主任要定期與班干部成員溝通，了解近段時(shí)間班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理；同時(shí)要定期與班級(jí)同學(xué)溝通，鼓勵(lì)大家提出對(duì)班委會(huì)成員的意見(jiàn)，避免班干部由于“自我膨脹”在班級(jí)管理中發(fā)揮消極作用，樹立班干部的責(zé)任意識(shí)，另外，班主任要做到對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“老師偏袒班干部”的感覺(jué)。對(duì)于班長(zhǎng)這一特殊職位，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行“輪崗制”，即每位學(xué)生都當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng)，使每位學(xué)生的能力都得到鍛煉，同時(shí)體會(huì)班長(zhǎng)這一職務(wù)的辛苦，以后的學(xué)習(xí)生活中更配合班干部的工作。

三、營(yíng)造班級(jí)氛圍，培養(yǎng)集體精神

現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的家庭教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)溺愛(ài)，嬌慣等現(xiàn)象，造成學(xué)生在班級(jí)中自我意識(shí)突出，無(wú)法與同學(xué)和諧共處。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任應(yīng)積極發(fā)揮班級(jí)的做用，在班級(jí)中營(yíng)造出家庭的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的產(chǎn)生。小學(xué)班主任在班級(jí)的日常管理中可以盡可能的多組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，增加學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)增加學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生在班級(jí)中的責(zé)任感，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

小學(xué)班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以關(guān)注，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向給予重視。小學(xué)生雖然年紀(jì)偏低，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生心理往往早熟而脆弱。因此學(xué)生很容易受到家庭，社會(huì)中的一些負(fù)面現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理波動(dòng)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此在日常的班級(jí)管理中小學(xué)班主任應(yīng)全面細(xì)致的掌握學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的挫折，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

五、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

近代心理學(xué)家麥獨(dú)孤認(rèn)為，人類有一種天然的沖動(dòng)去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無(wú)窮的，無(wú)論是正面理解還是反面理解。每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會(huì)上評(píng)選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、家校合作，形成教育合力

班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的教育方法。以往班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，大多數(shù)談的都是學(xué)生的缺點(diǎn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)的自尊心被挫傷，并將不良的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，因此出現(xiàn)學(xué)生害怕開家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該多在家長(zhǎng)面前贊美學(xué)生，樹立家長(zhǎng)及學(xué)生的自信心，即使學(xué)生真的存在什么問(wèn)題也要注重溝通方式，不僅要從自身的管理中找問(wèn)題，還要了解家長(zhǎng)在平時(shí)生活中是怎樣教育學(xué)生的，如果發(fā)現(xiàn)教育方式有問(wèn)題要及時(shí)糾正，告訴家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于寵愛(ài)的方式會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生怎樣的影響，使家長(zhǎng)信服，愿意與自己溝通，配合學(xué)校的工作。

總而言之，班主任工作不是立竿見(jiàn)影的工作，而是復(fù)雜艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)。班主任面對(duì)的對(duì)象是活潑、可愛(ài)的孩子，他們就像一顆顆茁壯成長(zhǎng)的幼苗，需要耐心、愛(ài)心，對(duì)班級(jí)中每一個(gè)成員細(xì)細(xì)地“澆灌”。相信今后工作中多觀察、多動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)，實(shí)踐加總結(jié)，一定能使班主任工作更上一層樓。

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