淺析“新木桶原理”對(duì)學(xué)校管理的啟示

賈宗盛

“木桶原理”是由美國(guó)管理學(xué)家勞倫斯·彼得（Laurence J.Peter）提出的，指一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。而“新木桶理原理”則將之進(jìn)一步衍生。木桶能夠裝多少水，不光取決于最短的短板，更取決于木桶的有無(wú)縫隙。若有縫隙則木桶中的水，將逐漸從木桶中泄出?！靶履就霸怼笨梢詥l(fā)我們思考許多問(wèn)題。在學(xué)校管理中，如何正確理解“新木桶原理”？這是一個(gè)可以發(fā)揮想象力的問(wèn)題。如何有針對(duì)性的直擊學(xué)校管理死穴？如何加速學(xué)校管理的良性循環(huán)？如何在陋習(xí)中形成共贏的管理模式？這就要從尋找學(xué)校管理中那塊“短板”、那條“縫隙”入手。這塊“短板”、這條“縫隙”也正是學(xué)校革故鼎新平穩(wěn)運(yùn)行的關(guān)鍵所在。本文以“新木桶原理”為引文，談?wù)劇靶履就霸怼睂?duì)學(xué)校管理的啟示。

一、要想方設(shè)法提升教師的整體素質(zhì)

“新木桶原理”告訴我們：如果要盛更多的水，就要將短板接長(zhǎng)。一所學(xué)校的實(shí)力往往不只取決于某幾個(gè)的超群和突出，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)?！敖逃菄?guó)家發(fā)展的基石。只有一流的教育，才有一流的國(guó)家實(shí)力，才能建設(shè)一流國(guó)家?！蹦敲匆涣鞯慕逃渴裁?？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》給出了完美回答：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！币虼?，學(xué)校管理首要是想方設(shè)法提升教師的整體素質(zhì)。

如何造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍呢？1.加強(qiáng)教學(xué)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，練就教學(xué)“硬功”。教師教學(xué)基本功是教學(xué)的重要手段。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行教學(xué)基本功競(jìng)賽，如：說(shuō)課比賽、普通話比賽、電腦教學(xué)軟件制作比賽、書(shū)畫比賽等，從中讓教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷提高，不斷創(chuàng)新。2.開(kāi)闊視野，博采精華，修煉教學(xué)“內(nèi)功”。在條件許可的情況下，學(xué)校應(yīng)組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，即可走出去，到辦得出色的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)秀、成功經(jīng)驗(yàn)；又可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)一些地區(qū)知名的教育專家、學(xué)者、特級(jí)教師到學(xué)校為教師上課，從中學(xué)習(xí)教育新思想、新理念、新方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育等，以打開(kāi)創(chuàng)新教育的新局面。3.鼓勵(lì)教師積極參加函授、進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)歷層次。學(xué)校應(yīng)想辦法鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師積極參加大專、本科學(xué)歷函授、進(jìn)修，組織教師認(rèn)真參加義務(wù)教育教師全員培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、骨干教師學(xué)習(xí)，使學(xué)校有一支精銳的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更好地做好學(xué)校的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)科教興教，早日實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。

二、要善于培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

“新木桶原理”告訴我們：如果木板都是一樣長(zhǎng)，但木板與木板之間存在縫隙，那么其容量只能為零。學(xué)校要和諧發(fā)展，除了“木板”盡可能長(zhǎng)短一致外，更重要的是“木板”與“木板”之間要配合緊密，達(dá)到“天衣無(wú)縫”。北京大學(xué)社會(huì)學(xué)碩士李慧波曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神將難成大事；一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神將成為一盤散沙；一個(gè)民族如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神也將難以強(qiáng)大?！痹趯W(xué)校管理過(guò)程中，一所學(xué)校要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，不在于其教師個(gè)人能力的卓越，而在于教師整體“團(tuán)隊(duì)合力”的強(qiáng)大。

如何下大力氣培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力呢？1.倡導(dǎo)合作，形成教師團(tuán)隊(duì)精神核心。“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也”，一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須靠一支結(jié)構(gòu)合理并能協(xié)同合作的教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們必須樹(shù)立全局觀念和合作意識(shí)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之際的教師大會(huì)中，把“團(tuán)隊(duì)精神”作為專題結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)研討，剖析學(xué)校存在的一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。開(kāi)好學(xué)校每月一次的民主生活會(huì)，通過(guò)寓言故事、幽默笑話、人生哲理等多種方式，讓教師知道團(tuán)隊(duì)的成功就是自己的成功，幫助別人或團(tuán)隊(duì)成功不僅是一種修養(yǎng)，還是一種美德，自己對(duì)團(tuán)隊(duì)要有一種責(zé)任感，努力扮演好自己在團(tuán)隊(duì)中的角色。2.尊重個(gè)體，夯實(shí)教師團(tuán)隊(duì)精神基礎(chǔ)。從表面上看，張揚(yáng)個(gè)性與團(tuán)隊(duì)建設(shè)矛盾，實(shí)則不然。因?yàn)榻逃虒W(xué)工作面對(duì)的是活生生的人，它有更多的生成性與創(chuàng)造性，它是充滿個(gè)性化的工作。所以，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化的教育教學(xué)能力是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)。而一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)醋院翁帲繌母旧险f(shuō)，首先，來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的成果；其次，來(lái)自于集體成果。所以，一所學(xué)校，最不能忽視的是教師團(tuán)隊(duì)高效率的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神的形成，基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成果，重要舉措是區(qū)別對(duì)待。設(shè)置不同的崗位，選拔優(yōu)秀的人才，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，給予不同的待遇、培養(yǎng)和肯定，努力讓每一個(gè)教師擁有特長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)。

三、要增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

“新木桶原理”告訴我們：即使沒(méi)有“短板”“縫隙”，缺少“桶箍”，那充其量也只不過(guò)是一堆木板而已，容量同樣是零。這“桶箍”即學(xué)校的凝聚力，團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，團(tuán)隊(duì)成員之間的吸引力。一所學(xué)校成立并穩(wěn)定發(fā)展，團(tuán)隊(duì)凝聚力是其必要條件。

如何增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力呢？1.實(shí)行民主管理，體現(xiàn)人文情懷。學(xué)校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己重要”，因此，凡涉及全校教職員工利益，制定重大規(guī)章制度或重大決策的，都要提交教代會(huì)商量決定；涉及部分教職工利益，諸如教師發(fā)展、各種評(píng)優(yōu)辦法、教師績(jī)效管理、教研教改獎(jiǎng)勵(lì)等制度，都需教職工委員會(huì)在調(diào)研教職員工意向的基礎(chǔ)上“商量”產(chǎn)生。2.營(yíng)造人文關(guān)懷的溫馨環(huán)境。“感人心者，莫先乎情”，因此，學(xué)校干部要與教師廣泛接觸，關(guān)心他們的工作和生活，對(duì)他們政治上關(guān)心，生活上體貼，工作上支持。在處理問(wèn)題時(shí)，體現(xiàn)制度保障下的嚴(yán)而有度，使管理具有一定的彈性，讓教師們能體會(huì)到一份情意和關(guān)懷。凡有生病的教師，學(xué)校當(dāng)派中層干部登門慰問(wèn)；每年春節(jié)過(guò)后，學(xué)校當(dāng)組織教職工團(tuán)拜活動(dòng)；每逢老人節(jié)，學(xué)校當(dāng)組織老教師聚會(huì)，溝通，給他們安慰和鼓勵(lì)。