運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

萬(wàn)娟

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是英語(yǔ)教學(xué)探究的永恒課題。新課改背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂的有效途徑。本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提出一些可行性措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到參考與借鑒作用。

小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，是新課改提倡的一種有效學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，采取小組合作的模式可以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言操練的互動(dòng)性與參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效。在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的有效途徑。

一、營(yíng)造民主課堂氛圍，引領(lǐng)小組合作互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講解與解析不厭其煩，使學(xué)生處于被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的狀態(tài)。這種“輸液式”的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生也沒(méi)有充分合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是民主與和諧的課堂，使學(xué)生身心放松地投入到合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師只是學(xué)生的引領(lǐng)者與學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，通過(guò)教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How much is it？時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多地講解與剖析，而是走到學(xué)生中間，指著學(xué)生的鉛筆盒說(shuō)：Your pencil-box is very good，How much is it？ 學(xué)生則與教師展開(kāi)對(duì)話，并不失時(shí)機(jī)問(wèn)教師問(wèn)題：How much are your glasses ？ How much is your shirt ？接著教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話，在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答：How much are your pants ？ They are ninety-five yuan. How much is your bag？ Its thirty yuan...學(xué)生在對(duì)話中既體會(huì)到了用英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，又無(wú)形中訓(xùn)練了重點(diǎn)句型，提升了英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教材中安排了很大比重的對(duì)話內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)話教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教師要摒棄一味講解的教學(xué)模式，有效引領(lǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)交際會(huì)話能力。

二、創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是靠興趣支持的，教師在教學(xué)中應(yīng)該為小組的合作與互動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。例如教學(xué)人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me 時(shí)，需要學(xué)生掌握一些人體器官的英語(yǔ)單詞，如果采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、機(jī)械記憶的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。因此，筆者采取了小組合作模式，引入互動(dòng)游戲，使枯燥的單詞記憶變得有趣：小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生說(shuō)五官的英語(yǔ)名稱，其他同學(xué)要根據(jù)所說(shuō)的人體器官，快速指向自己身體相應(yīng)的部位，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，如學(xué)生說(shuō)“nose”，其他同學(xué)要迅速指向自己的鼻子，學(xué)生說(shuō)“ear”，其他學(xué)生要迅速指向自己的耳朵。學(xué)生在合作游戲中愉快地學(xué)習(xí)，也有效提升了記憶效果。再如教學(xué)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My new room時(shí)，教師一改傳統(tǒng)的講解與解析的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看視頻、照片，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師出示的房間照片用英語(yǔ)進(jìn)行描述。小組內(nèi)可以每人一句，最后組合成一段完整的話。這樣，學(xué)生在合作互動(dòng)中可以相互交流、相互借鑒，合作學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而有趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

三、開(kāi)展比賽活動(dòng)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

小組合作的形式應(yīng)該靈活多樣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生饒有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、消化，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要一定的動(dòng)力，需要催化劑，而在小組合作中適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的熱情，起到催化劑的作用。例如教學(xué)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 What are you doing ？ 時(shí)，教師讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行朗誦與表演，讓大家評(píng)選出展示最好的小組。課堂上學(xué)生踴躍參與，表現(xiàn)形式豐富多彩，有的小組采取集體朗誦的形式，有的小組把文中人物換成現(xiàn)實(shí)中的自己改編對(duì)話，有的小組通過(guò)自己改編的對(duì)話進(jìn)行表演，學(xué)生在活動(dòng)中密切合作，英語(yǔ)口語(yǔ)操練活動(dòng)在生動(dòng)有趣的氛圍中展開(kāi)，潛移默化地提升了學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。要使學(xué)生身心放松地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中鍛煉自我、提升自我，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江西省吉安市古南鎮(zhèn)第一小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波