運用合作學(xué)習(xí)解決語文教學(xué)問題

袁長中

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)方法是語文教學(xué)理論中十分重要的組成部分，同時也是目前語文教學(xué)實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。如今，語文教學(xué)研究持續(xù)深入，教學(xué)方法不斷改進。根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著很多弊端，如教學(xué)方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學(xué)法，不重視將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，不結(jié)合自己的課堂實際一味機械性地照搬國外的教學(xué)方法等。這些問題嚴重地影響了語文教學(xué)的實際效果，同時也阻礙了語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上改善了語文教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)科形成基本認知。很多時候，學(xué)生在初、高中出現(xiàn)偏科，原因大多是在小學(xué)第一次接觸語文學(xué)科的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生認知偏差。在小學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地接受語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。漢語是我們的母語，對于每一個學(xué)生來說都至關(guān)重要。此外，語文與其他學(xué)科也息息相關(guān)，如果語文學(xué)不好，學(xué)生對文字的理解能力就比較弱，以后在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中會出現(xiàn)審不清題意的情況。因此，如何應(yīng)用正確的教學(xué)方法是一件十分重要的事情。筆者在此探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)實效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）增進學(xué)生之間的感情

所謂合作學(xué)習(xí)，從字面上來理解，就是幾個人在一起進行合作來把學(xué)習(xí)搞好，對于一個課題從單獨一個人展開理解變成兩個人或者多個人展開理解。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過相互之間的意見交流，可以更好地去了解同伴，同時也在互相學(xué)習(xí)的過程中增進彼此之間的感情。不僅如此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對于團隊工作的理解，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會和其他人進行合作。

（二）幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點

在學(xué)校里，由于學(xué)生數(shù)量較多，很多時候教師不能照顧到每一個學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)則解決了這一難題。將學(xué)生分為幾個小組，教師在進行小組講解的時候就可以了解到小組中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，然后根據(jù)學(xué)生自身的特點來進行有針對性的教育。

（三）活躍課堂氣氛

很多時候?qū)W生不愿意去聽課，不愿意去學(xué)習(xí)，是因為學(xué)生在課堂中感到壓抑。課堂氣氛對于小學(xué)生來講是十分重要的，輕松活潑的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，而運用合作學(xué)習(xí)則可以最大限度地幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進課堂。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）激發(fā)學(xué)生的合作熱情

對于小學(xué)生而言，興趣永遠是最好的老師，只有最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)，并且能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上鞏固學(xué)生對于知識點的記憶。

（二）合理分組

教師在對學(xué)生進行分組的過程中，要考慮到學(xué)生的不同性格搭配，不能將性格外向的學(xué)生都放在一組。同時，也要注意兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，使之得到互補。

（三）科學(xué)組織活動

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既要保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也要遵循科學(xué)性原則，符合語文教學(xué)自身的特點。教師要把當(dāng)節(jié)的教學(xué)任務(wù)分配給不同的學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生都有任務(wù)。體現(xiàn)“以生為本”理念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師扮演“指路人”的角色。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，而不是自己包辦式地“自問自答”。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要及時針對每個小組的完成情況進行打分，以此來增加學(xué)生的集體榮譽感，促進小組之間的感情。

（四）適度應(yīng)用

選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)。雖然合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，但并不是適合所有的課程，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來選擇是否應(yīng)用這種教學(xué)方式，以達到學(xué)習(xí)效果的最大化。

根據(jù)以上討論可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，更重要的是這種學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新想法的人才而不是只會考試的學(xué)生。

（作者單位：江西省信豐縣教研室）

□責(zé)任編輯：張淑光