有時，母愛也會成為一種傷害

劉蘭華+周玉利

一、熱點聚焦

“我有心結(jié)，他也有，但千錯萬錯還是我的錯?！弊罱?，一篇《神童母親懺悔錄》讓“神童”話題再次引爆輿論。事件的主角是“神童”魏永康及其母親曾學(xué)梅。因為母親從小的悉心教育，從兩歲起，魏永康就被人稱為“神童”。兩歲掌握1000多個漢字，4歲基本學(xué)完了初中階段的課程，8歲進(jìn)入縣屬重點中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但魏永康長大后并沒能延續(xù)傳奇。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到就被學(xué)校勸退了。隨著最近《神童母親懺悔錄》的報道，“神童”話題再一次引發(fā)了熱議。（《廣州日報》2016年4月7日）

二、素材掃描

No. 1 望子成“神”，熱衷“神童教育”

1.超高強(qiáng)度的“早苗教育”

在曾學(xué)梅的傾心教育和嚴(yán)格要求下，頗有天分的魏永康2歲時，就掌握了1000多個漢字，4歲時，他基本學(xué)完了初中階段的課程。1991年10月，僅8歲的魏永康連跳幾級進(jìn)入縣屬重點中學(xué)讀書。13歲時，魏永康以高分考入湘潭大學(xué)物理系，而且多次獲得市、省、國家級理化競賽獎，“神童教育”成色十足，而魏永康的童年歲月里滿滿裝載的就是“學(xué)習(xí)”二字，與玩具、玩伴、課外書等無關(guān)。

【考場速用】“神童”雖具有超越同齡兒童的智力，但他首先是“兒童”，應(yīng)該有一個屬于自己的童年。魏永康的童年歲月除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，沒有玩具、玩伴、課外書等，失卻了應(yīng)有的自由、童真和快樂。人言，母親是溫暖的港灣，但對于魏永康來說母親是束縛的牢籠，從某種程度上說她毀掉了兒子的童年。急于求成、揠苗助長，讓孩子搶跑在起點，最終卻累倒在途中，長此以往也許還將輸在終點。

適用話題 童真；自由；得與失；早與晚；尊重規(guī)律；欲速則不達(dá)

2.用心良苦的“墻壁教育”

為了讓兒子保持“神童”光環(huán)，曾學(xué)梅總是把兒子強(qiáng)行關(guān)在家里看書，不準(zhǔn)外出，不準(zhǔn)與同學(xué)往來交流，更告誡他“女孩子是妖精”。家中沒有任何掛飾，墻壁上大多寫著“打油詩”，和一些數(shù)學(xué)公式，以及一些日語和英語，這些都是她自學(xué)時根據(jù)個人的想法寫下的，用以鞭策、教子。在魏永康曾經(jīng)的臥室臨近床邊的墻面上甚至還寫著“睡覺之前看此墻”。

【考場速用】在曾學(xué)梅的內(nèi)心，她的所作所為都是為了孩子好；也毋庸置疑，魏母“睡覺之前看此墻”等教育孩子的方法堪稱獨(dú)特，最終使魏永康在同齡孩子中脫穎而出?？稍谠鴮W(xué)梅只重智商、近乎極端的強(qiáng)硬教育方式下，魏永康“自然地”順從于成績至上的應(yīng)試教育的扭曲卡槽中，家長累，孩子也累，更為要緊的是這種畸形的教育耽誤了孩子健康成長的機(jī)會，為孩子的人生埋下了病態(tài)的因子，最終失去的比得到的多，悲傷的比快樂的多。

適用話題 度；家教；嚴(yán)與寬；環(huán)境影響；智商與情商；做人與成才

3.一切包辦的“保姆教育”

曾學(xué)梅認(rèn)為孩子只有專心讀書，將來才會有出息。于是，她將家中所有的家務(wù)活都包下了。包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤看書，魏永康讀高中的時候，曾學(xué)梅還親自給他喂飯。后來讀湘潭大學(xué)時，曾學(xué)梅也一直跟在兒子的身邊陪讀，照顧兒子的飲食起居。

【考場速用】曾學(xué)梅算是把“可憐天下父母心”做到了極致，可是在這種過分愛孩子的“保姆”心態(tài)驅(qū)使下，對孩子除了學(xué)習(xí)沒有別的要求。其實，一直被呵護(hù)在鳥巢里的幼鳥是永遠(yuǎn)都學(xué)不會展翅飛翔的。孩子的文化教育固然重要，但是全面發(fā)展更加重要，一個人的能力不僅僅是體現(xiàn)在讀書上的，生存能力、動手能力、人際交往能力都是必須具備的。

適用話題 溺愛；獨(dú)立；全面發(fā)展；學(xué)會放手；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

No. 2 神童教育的結(jié)果

1.神童不再“神”

脫離了母親的照顧后，魏永康“失控”了。當(dāng)17歲的魏永康考入中科院物理研究所讀書后，他完全無法安排自己的學(xué)習(xí)與生活——熱了不知道脫衣，冬天不知道加衣，穿著單衣、拖鞋就往外跑，房間不會打掃，到處亂扔；木訥靦腆，不會交際，不近人情，甚或厭惡女孩；忘記還要參加考試和撰寫畢業(yè)論文，最終被學(xué)校勸退。當(dāng)時去北京接兒子的曾學(xué)梅失望至極地指著中科院的大樓，恨不得讓兒子跳樓——“這么好的條件不爭氣，你去死！”退學(xué)回家后，魏永康整天待在房間里看書、玩電腦，其間還玩過幾次“失蹤”。之后的求學(xué)、求職之路也是一路坎坷。魏永康說，小時候媽媽從來不許他出去玩。因此他養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣，周圍的同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)了他。而后來讀研之所以未能順利畢業(yè)，也是因為與導(dǎo)師交流太少，畢業(yè)論文無人指導(dǎo)。談到這些，他甚至有些恨母親。

【考場速用】曾學(xué)梅的神童教育說穿了，就是只看重書本知識，忽略孩子品行和能力培養(yǎng)的畸形教育。這種教育無論對于個人還是對于社會，都是有害無益的，魏永康就是被這種教育摧殘了的“犧牲品”。成功的教育從來不是只看學(xué)習(xí)成績，還要看一個人的素質(zhì)培養(yǎng)和品德修養(yǎng)，很顯然，在這些方面魏永康都是不及格的，甚至是極其欠缺的，從小到大一切都是在母親的安排下進(jìn)行，一切都由母親包辦，自己除了看書學(xué)習(xí)，什么也不懂，什么也不會，這樣的人才和機(jī)器有何區(qū)別？

適用話題 心態(tài)；愛與害；敬畏生命；尊重規(guī)律；付出與回報；做自己的主宰

2.母親的懺悔

看著生活不能自理、讀碩時被退學(xué)、與自己決裂、離家出走、找工作碰壁的兒子，曾代勞他生活上的一切甚至喂飯的曾學(xué)梅在面對采訪時滿含熱淚地懺悔道：“我不怪他，只怪我自己的教育方法太狠了，對他也太狠了?！比绻?dāng)時能夠鼓勵兒子，或者不罵兒子那么狠，孩子也不會出現(xiàn)更多的問題，“是我害了他”。

【考場速用】曾學(xué)梅對魏永康由愛到極致到恨到極致并最終悔到極致的整個心路歷程，也代表了無數(shù)中國式父母在對子女教育問題上的不良心態(tài)與表現(xiàn)——錯位的善意往往比純粹的惡意更為惡毒，最后的結(jié)局往往會成為別人的負(fù)擔(dān)，甚至變成一種傷害。任何父母都沒有以“自己的喜好，違背孩子意愿”而打造“神童”的權(quán)利，真正的善意，從來就不是控制，而是信任，支持和鼓勵。

適用話題 反思；真誠；敢于面對；錯位的善意

三、他山之石

1.英國——不覺得神童很“神”

看重兒童教育的英國，一樣重視神童的價值，各種在年幼時展現(xiàn)出奇特才能的兒童，往往成為媒體追蹤的焦點。但英國并不愿意將神童“神化”，而是強(qiáng)調(diào)神童的出現(xiàn)更說明普及教育以及多民族融合的重要性。英國廣播公司2010年報道了一個少年英才希爾。希爾8歲時在海外就讀于僑民學(xué)校，隨后連跳數(shù)級，15歲完成英國普通中學(xué)教育高級水平考試，然后等到17歲才開始大學(xué)學(xué)習(xí)（英國規(guī)定醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須年滿17歲）。盡管表現(xiàn)優(yōu)異，希爾沒有被社會過分追捧。

2.日本家長更希望孩子“合群”

中國的近鄰日本是一個注重整體性的民族。就民族性格而言，日本并不具備利于神童出現(xiàn)的環(huán)境。日語里有“十歲神童，十五歲才子，二十出頭是普通人”的諺語。在日本，如果一個小孩表現(xiàn)出超出同齡人的才能，那么家長會很高興，但如果這個小孩同時很不合群，那么家長的擔(dān)憂會遠(yuǎn)大于高興。

四、影視素材超鏈接：《少年班》

簡介：由從全國各地選拔出的天才少年們組成的“少年班”被賦予了艱巨的使命。而少年吳未絕對是其中的另類。吳未的智商遠(yuǎn)沒有達(dá)到入選少年班的標(biāo)準(zhǔn)，卻在副校長媽媽的安排下進(jìn)入少年班，他不知道自己在少年班里存在的價值。吳未可以說是在少年班里活得最壓抑的一位。當(dāng)吳未進(jìn)入少年班后，他努力地裝作和其他同學(xué)一樣。盡管如此，他還是受到了媽媽的奚落：“就你這智商，你根本不配待在少年班?！蹦赣H的期望和嘲諷并存，讓吳未感到無所適從。曾經(jīng)是天才的周知庸老師，卻對吳未講了鲇魚和金槍魚的故事，指引他去做自己。作為一群金槍魚里唯一的鲇魚，吳未用自己的方式保護(hù)著少年班里的每一個人，看似普通的他，卻是少年班里的英雄。

推薦理由：魏永康的媽媽曾學(xué)梅，以及吳未的媽媽周蘭，也許是每一個“望子成龍”“望女成鳳”家長的縮影，他們采取的教育方式，都屬于強(qiáng)加式教育。所幸的是，曾學(xué)梅和周蘭最終都已醒悟。希望這部電影，以及“神童”魏永康的故事，能引發(fā)大家更深層次的思考。

經(jīng)典臺詞：我像一只小羊，本來在羊群里活得好好的，卻被送到狼窩去寄養(yǎng)。媽媽鼓勵我說要做一只有出息的狼，不要被其他小狼比下去，我不知道我能不能成為一只狼，我只知道，從那時起，我再也不是一只羊了?！獏俏?/p>

五、時文凝眸

神童褪色，果真都是家庭教育的問題嗎

□杜建鋒

羅曼·羅蘭那句“天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才”的話堪稱經(jīng)典，是天才總有障礙，而魏永康就是例證，在旁人看來他就是天才，就是神童。然而，孔雀開屏的背后，卻是其母親一路陪讀與精心照顧，魏永康基本的生活能力嚴(yán)重欠缺。對此，恐怕大多數(shù)人都要吐槽其所受的家庭教育，就連其母親都說“全部都是我的錯”，然而事實果真如此嗎？

不可否認(rèn)，總有些人天賦異稟，方仲永如此，魏永康亦如此。不同的是，魏永康有一個能干的母親，高智商輔以有效的方法，最終使魏永康在同齡孩子中脫穎而出。但是，魏母雖在教孩子知識方面有獨(dú)到的方法，但在教育孩子學(xué)習(xí)生存等方面存在著重大缺陷，比如照顧過細(xì)、過多，以致魏永康喪失了基本的生活能力，不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，最終被退學(xué)。分析這些成功與失敗，家庭教育固然是重要因素，但又何嘗不是多種因素綜合作用的結(jié)果。

其一，大環(huán)境也是神童的“接生婆”。教育即生長，要尊重兒童的天性及發(fā)展規(guī)律。然而，在現(xiàn)實生活中，違背兒童心理和生理規(guī)律的做法比比皆是。人們評價是不是神童，不就是比別的孩子多認(rèn)了幾個字，多背幾首詩，多會了幾道題嗎？你說神童，我說神童，扭曲的贊揚(yáng)與不當(dāng)?shù)钠G羨只能讓孩子在“神童”的道路上越走越遠(yuǎn)。

其二，重成績而不重成長的學(xué)校教育助長了“神童”的畸形發(fā)展。培養(yǎng)人格健全的人是學(xué)校教育的重要使命，從心理健康到身體素質(zhì)，從知識學(xué)習(xí)到雕琢心靈等都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。遺憾的是，當(dāng)下教育者關(guān)心的主要因素仍然是成績，“奧林匹克競賽化學(xué)二等獎、三等獎”“物理學(xué)競賽二等獎”“（希望杯）全國數(shù)學(xué)邀請賽”等獎項給魏永康所在的中學(xué)帶來了巨大榮譽(yù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，魏母在學(xué)校附近租了一所小房子，進(jìn)行陪讀，看重成績卻忽視人格的全面成長，學(xué)校豈能置身事外？

“小時了了，大未必佳”，《世說新語·言語第二》中陳韙的話未免偏激，然而現(xiàn)實總是那么殘酷。魏母使魏永康成為成績最優(yōu)秀的孩子，但也僅此而已，一路“陪讀”最終沒有使其得全面發(fā)展，再輔以種種因素，“神童”褪色，該當(dāng)懺悔的又豈止是魏母！