相互依存的世界：新世紀中國國際法人的素質創(chuàng)新

[摘 要]隨著全球化的不斷深入發(fā)展，法律制度的趨同化愈加凸顯。這也為二十一世紀國際法學人才教育培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)，即在制度、信息等持續(xù)接近的基礎上，如何保持中國國際法的鮮明個性和創(chuàng)新性，需要在國際法學生的培養(yǎng)中引入新方法。為“趨同化”與“本土化”之間的矛盾尋求平衡，幫助學生在相互依存的世界中正確理解與運用國際法律規(guī)則，真正將國際法知識轉化為認識世界和改造世界的能力。

[關鍵詞]相互依存的世界；法律趨同化；創(chuàng)新思維；和平崛起

[中圖分類號]D99 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）06 — 0081 — 02

“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”是十八大提出的國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育的重要目標。隨著全球化的不斷深入發(fā)展，法律制度的趨同化愈加凸顯，要貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，中國法學教育也必須秉承“創(chuàng)新”精神，找到國際法學教育培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新性人才的新教法。

一、二十一世紀國際法人才的“全球化”與“本土化”

與之前的人類社會相比，當前的國際社會呈現(xiàn)出一種全新的狀態(tài)，即國際社會中的各個成員都處于一種全所未有的“緊密的相互依存”的狀態(tài)中。這是一種“既彼此獨立又相互依存”〔1〕的關系，特別是在一些全球性的挑戰(zhàn)與危機面前，例如全球氣候變化、環(huán)境保護、生物多樣性、貧窮等等問題，強調國際社會各成員之間必須相互依靠和幫助，平等合作、互利共贏。相互依存的國際社會中，國際法許多領域中的法律制度呈現(xiàn)出持續(xù)和深度的趨同化趨勢。這是國際社會法治狀態(tài)緩慢變化的一個明顯過程〔2〕和未來發(fā)展趨勢的明顯預見，當然同時也是國際法教學必須面對的一個新現(xiàn)實與新挑戰(zhàn)。

（一）相互依存的世界中法律制度的趨同化

在緊密的相互依存的國際社會中，各類法律制度都出現(xiàn)趨同化的趨勢，以下是其中趨同化特性特別凸顯的幾類法律制度：

1.國際貿易法律制度與商業(yè)慣例

國際貿易法律制度與商業(yè)慣例等國際法規(guī)則，是國際法律規(guī)則趨同化現(xiàn)象中，最為常見也是趨同化程度最高的領域。《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》和國際商會編纂的《國際貿易術語》為代表的國際貿易中的商業(yè)慣例規(guī)則等，就是這種追求的直接結果。這些法律制度與慣例，在各國的立法與實踐中都得到了高度一致的遵循和執(zhí)行。

2.知識產(chǎn)權保護法律制度

在知識產(chǎn)權國際保護條約體系不斷的推動下，越來越多的國家接受了系列條約中的概念、原則和具體制度，也直接導致許多國家中知識產(chǎn)權制度的高度趨同。再加上跨國公司集團、國際貿易組織及其條約在國際貿易、投資活動實踐中，加強對知識產(chǎn)權國際保護條約體系的貫徹執(zhí)行，使知識產(chǎn)權國際保護國際法規(guī)則與實踐實施中均達到高度趨同，也深刻的影響了相關的國際爭端解決與教育教學內容制定。

3.國際環(huán)境法

近年來，國際法體系中國際環(huán)境法的趨同化趨勢發(fā)展非常迅速。因為國際社會在應對全球環(huán)境危機的時候，需要爭取國際社會全體成員的參與，所以這些法律制度天然具有統(tǒng)一性。例如應對全球氣候變化、全球環(huán)境保護、生物多樣性保護等方面的法律制度，因為通過相關國際條約的締結，使各締約國或者非締約國的國內法，均順應了國際社會的共識或者法律潮流，呈現(xiàn)出高度的趨同化。

4.網(wǎng)絡法

網(wǎng)絡（因特網(wǎng)）法律相比而言，更加特殊，其天然具有全球化的特征。從技術角度看，因特網(wǎng)是全球化的和完全統(tǒng)一的，所以網(wǎng)絡法律制度本身也必須是盡量全球化的和完全統(tǒng)一的，否則可能會阻礙網(wǎng)絡“連通”國內的正常發(fā)揮。因此，網(wǎng)絡法的全球化與趨同化，能夠跨越文化、宗教、歷史等距離，得到世界各國的規(guī)范理解和認同。

（二）相互依存世界中我國國際法人才的本土化

首先，教育指向被教育者的內心，好的教育必然根植于某種優(yōu)秀的文化，依據(jù)這種文化對教育對象進行“熏陶”。如果進行“改造式”教育，可能會使得本民族的優(yōu)秀文化傳承斷絕，會抹殺本土文化的獨特性。而世界文化多樣性的降低，并不利于人類文明的健康、可持續(xù)發(fā)展。所以說，教育的本質應當保證文化導向上的“本土化”。

其次，教育指向被教育者的頭腦，教育將訓練和改變被教育者的思維方式。作為“地球村村民”的新人類，需要具有“全球化”的所謂模式，這毫無疑問。但是，所謂“全球化”思維模式的培養(yǎng)，并不應當追求“千人一面”的結果。因為作為人類，我們的頭腦永遠需要服從我們的內心。

第三，教育還指向被教育者的行為模式，教育將優(yōu)化和規(guī)范被教育者的行為模式，使其更加符合社會需求和文化導向。在有中國特色的社會中，中國選擇了前所未有的全新發(fā)展道路，必須面對有中國特色的獨特問題，在別國發(fā)展歷史中或者別國學者處，可能不能夠必然找到滿意的解答。可以說，行為模式的“本土化”，是國際法人才教育必須與本國國情和制度現(xiàn)實接軌的內在需求。

第四，教育也指向被教育者的語言模式。語言是我們與世界溝通交流的工具，國際法人才語言的“全球化”，有利于我們了解世界和讓世界了解我們。但是，語言模式的培養(yǎng)中更需要強調中國國際法教育自己的表達，即講“自己的話”。一方面是強調中國國際法的話語權，另一方面也是中國在國際社會重新獲得國家自信的自然流露。有利于在相互依存的世界中，我國能夠勇敢的表達真實的自己和主張我國真實的需求，爭取真實的權利。

二、“相互依存世界觀”的培養(yǎng)

法學是實踐性非常強的學科，法學知識要轉化為相應的能力，其關鍵在于對學生“理解與運用”分析知識的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)這種能力，在基礎知識和基本運用解決問題能力的訓練的基礎之上，還需要培養(yǎng)學生新的“核心素養(yǎng)”，即培養(yǎng)法學專業(yè)學生看待世界、理解世界、改造世界的正確世界觀和方法論，保證其法學科學思維的正確養(yǎng)成。

保爾·謝夫.伯爾曼（Paul Schiff Berman）曾經(jīng)論述說，全球化極大地擴充了國際法關注的范圍。當代國際法規(guī)則的不斷發(fā)展進入了嶄新的快速階段，國際法開始不斷的衍生出新的法律部門，調整全新的法律關系。在這些全新的領域和問題中，原有的國際法原則和規(guī)則的理解和運用，均需要依據(jù)新時代和問題的變遷作出新的解釋。而這種理解、運用能力的形成，需要學生在正確的“世界觀”指導下，認識世界也認識原有規(guī)則、原則的新含義；如果新領域和新問題中缺乏國際法規(guī)則，需要形成和發(fā)展出新規(guī)則，就更加需要學生在正確的“世界觀”指導下，認識世界、改造世界，并就新問題提出新的解決方法，并確保該方法不偏離國際社會的共識和發(fā)展方向。

1.相互依存：理解世界的多樣化現(xiàn)狀與其必要性

在國際社會中，文化、歷史、法律、生態(tài)系統(tǒng)等方面都需要多樣性，才能保證國際社會能夠健康的、可持續(xù)的向前發(fā)展。作為國際法專業(yè)的學生，需要理解在相互依存的當今世界中，所有國際社會的成員是互相需要的；國際法的發(fā)展現(xiàn)狀必然是一種多樣化的狀態(tài)，許多國際法規(guī)則內容及其實施情況也呈現(xiàn)出千差萬別的狀態(tài)。對國際法制度及其體系的這種多樣化狀態(tài)保有“包容心”，有利于國際法學生能夠著眼于把握國際法發(fā)展的客觀規(guī)律與趨勢。

2.相互依存：理解國家利益與和諧世界共存

相互依存世界觀需要國際法學生在相互依存的國際社會中，在面對國際社會的各類競爭關系的時候，擁有正確的“得失心”，能夠正確理解各國爭取國家利益必需與建設和諧國際社會共存。將中國“和平崛起”的國家戰(zhàn)略和平發(fā)展之路〔3〕融入國際法學生的專業(yè)素養(yǎng)，駁斥中國威脅論，努力追求更加和平和公平的世界秩序重塑〔4〕。相互依存的世界觀告訴我們，國家發(fā)展與世界發(fā)展的平衡，才是和諧國際社會，才是和平和可持續(xù)發(fā)展的人類社會。

3.相互依存：理解中國是世界的中國

相互依存的世界觀中更加應該強調，在相互依存的國際社會中，新世紀的新中國應當具有更多的“參與心”。中國以自己燦爛的歷史文化傳統(tǒng)，以自己獨特的經(jīng)濟增長發(fā)展歷程，屹立于新世紀國際社會。

李克強總理在世界經(jīng)濟論壇2015年年會發(fā)表的題為《維護和平穩(wěn)定推動結構改革增強發(fā)展新動能》的特別致辭中，中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，不會硬著陸。亞投行、“一帶一路經(jīng)濟帶”發(fā)展新思路，諸如世界經(jīng)濟新動力，與更多的世界國家和人民分享中國經(jīng)濟增長的紅利。新一輪可持續(xù)發(fā)展治理新進程，中國積極參與全球可持續(xù)發(fā)展進程，勇?lián)髧熑巍１砻髦袊e極參與改變未來國際法律規(guī)則形成與發(fā)展的決心，也表明中國在實踐層面切實參與全球綠色治理的決心。

4.相互依存：理解國家實踐中的務實努力

在相互依存的國際社會中，國際社會更加的“扁平化”，國家之間的關系更加緊密，競爭更加直接和激烈，國家的生存與發(fā)展需要更多更加務實的努力，相互依存的世界觀特別要求新世紀的國際法學生必須具有一種“務實心”。因為當前國際社會發(fā)展進入了新階段，各國的各種條件可能存在較大差異，相互依存的世界可能存在傾斜，成為“不對稱的相互依存”〔5〕。要改善這種狀況，需要各國更加務實的努力。特別是我國，作為最大的發(fā)展中國家，國家在參與國際法律規(guī)則的制定與形成過程中，應確保自身的參與是一種有效的參與，能夠通過參與把本國利益融入相應國際法律規(guī)則之中〔6〕?！拔覀冋f的和我們聽說的”〔7〕的世界與真實的未來國際社會之間，缺少的就是一顆堅強、勇敢、堅持的“務實心”。

三、“相互依存世界觀”的培養(yǎng)需要新方法

《國際法》課堂教學中教法的創(chuàng)新需要根植于“相互依存的世界觀”，根植于對國際法核心素質的深刻理解和堅持貫徹。以正確講解和幫助理解國際法產(chǎn)生與發(fā)展方式和國際法的本質，這一教學內容為例，討論新教法的引進與運用問題。

國際法產(chǎn)生與發(fā)展方式與歷程這一知識點的學習，對于國際法本質的理解有重要的意義，但是，教學中常常有教師與學生反映，這一知識點過于抽象，理解存在困難。為幫助國際法學生對這部分知識的理解，需要在傳統(tǒng)講授方法之外，綜合使用案例教學方法、課堂討論法、辯論教學方法等多種教法，并引入新聞視頻教學輔助手段以及雙語教學方法、歷史教學法、診所式教學方法等新教法。在課堂講解中，依據(jù)“相互依存世界觀”的指導，以包容心、得失心、參與心、務實心、愛國心為核心，培養(yǎng)國際法學生的世界觀、價值觀，引導學生正確理解國際法的產(chǎn)生與發(fā)展和國際法的本質。

在教法方面，包容心、參與心的教育，適合綜合使用雙語教學方法、辯論教學方法、歷史教學法等教法。首先，針對國際法產(chǎn)生發(fā)展的方式與過程的學習，全面準備歷史縱向發(fā)展歷程的綜合材料和圖示，并引入新聞視頻教學輔助手段，幫助學生快速的、綜合的了解國際法產(chǎn)生發(fā)展方式與過程基本信息。之后，組織學生展開觀點鮮明的課堂討論、辯論，引導學生對國際法的產(chǎn)生發(fā)展和國際法的本質深入思考和思辨。

得失心、務實心的教育，著眼于培養(yǎng)國際法學生實踐能力，適合使用診所式教學方法。就是將法律案件或者問題、爭端等，視同為一種“病例”，按照診所中訓練醫(yī)學學生的方法，全方位的思考“對癥”的解決方法，并講求在實際訓練中直接驗證解決方法的實效性。在課堂教學中，可以通過提供具體爭端案例或者國家實踐中的特殊事件等，請學生自己動手分析和制作相關文書等，避免理論與實踐的脫節(jié)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕梁西.國際組織法（第4版）〔M〕，武漢：武漢大學出版社，1998：410.

〔2〕黃穎.國際社會組織化趨勢下的國際法治〔J〕.昆明理工大學學報：社會科學版，2009，（07）：101.

〔3〕鄭必堅.中國道路是和平發(fā)展之路〔J〕.人民日報.2015-08-07（第7版）.

〔4〕李形.在“相互依存式主導權”和世界秩序重塑下解讀中國夢》〔J〕.國際瞭望，2015，（01）：1-18.

〔5〕肖剛.經(jīng)濟全球化的神話與不對稱的相互依存〔J〕.世界經(jīng)濟與政治，1999，（09）：30-34.

〔6〕宋杰.從英美實踐來看我國參與國際法律事務的有效性問題〔J〕.比較法研究（京），2015，（02）：148-159.

〔7〕一清.中國與世界——我們說的和我們聽說的〔J〕.環(huán)球財經(jīng)，2015，（02）：167-171.〔責任編輯：陳玉榮〕