教師培養(yǎng)存在的問題及對策B

牟守林

《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》第十七章第51條要求：建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。指出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?？梢姡岣呓處熽犖樗刭|(zhì)的確關(guān)系到教育的成敗。

要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍就必須重視教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)其實是兩個問題：一是培的問題。目前，各級政府都非常重視教師隊伍的培訓，做了大量的工作，為教師隊伍素質(zhì)的提高發(fā)揮了積極的促進作用。盡管如此，教師隊伍的培訓也存在不如人意的地方。譬如，缺乏在崗教師繼續(xù)教育的系統(tǒng)課程，造成花了很多錢，卻收效不大的問題；對教師的培訓存在多頭管理的問題，除教育主管部門組織的以外，組織部門、人事部門也安排了一些針對人才、專技人員的培訓任務(wù)，造成教師培訓任務(wù)重的問題；培訓內(nèi)容的針對性不夠強，很多時候教師是在為完成任務(wù)而學，造成弄虛作假風盛行；培訓的方式問題，缺乏必要的時間支撐，不少教師上班時間備課，批改作業(yè)、家訪學生、輔導學生都安排不過來，常常還需要晚上加班完成，正因為如此，國家設(shè)置了教師帶薪休寒暑假，現(xiàn)在又加上各級安排教師必須參加的培訓任務(wù)，不少教師從心理、身體上都出現(xiàn)了承受困難的問題。

因此我認為，如何培養(yǎng)教師很值得研究。一是針對教師的培。有關(guān)科研機構(gòu)、高校能否針對教師專業(yè)發(fā)展的需要研究設(shè)計系統(tǒng)的培訓內(nèi)容，按同樣的標準開展培訓，既把有限的財力用在刀刃上，避免隨意性，又可縮小地區(qū)差異，實現(xiàn)教師培訓的均衡發(fā)展；對教師的培訓應(yīng)嚴格實行歸口管理，給教師減少不必要的培訓；培訓多一些靈活性，讓教師能安心學習，愛上學習；對教師的培也應(yīng)實行因材施教，在當今信息手段高度發(fā)達的時代，實行“點菜”式學習是完全能實現(xiàn)的。2015年重慶市教師公需科目培訓就基本實現(xiàn)了這一目標，只是課程還不夠豐富。二是對教師的養(yǎng)，首先各級應(yīng)重視這項工作。其次是各級政府、教育主管部門，以及學校各管理層級、社會各界均應(yīng)理性思考教育中出現(xiàn)的問題，給教師以空間，過多的干涉無任何益處，要有耐心，避免功利性。因為教育成果的呈現(xiàn)具有滯后性的特點。再次給教師更多的鼓勵，教師的職業(yè)決定了教師非常在意別人的評價，如同行、教育對象、學校管理者等，多給予他們一些肯定，無疑將給他們更多的信心，讓他們能更加愉快地工作，增強職業(yè)幸福感。除此之外，還應(yīng)給他們與家人相處的時間，避免由于太少時間照顧家人而在心理上出現(xiàn)虧欠感、焦慮感，尤其在子女教育方面。給教師發(fā)展提供盡量大的平臺，讓教師能經(jīng)過努力實現(xiàn)自己的價值，這樣才能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

編輯 孫彥君