多媒體為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入活力

格松

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了長足的發(fā)展，并開始在教育領(lǐng)域得到普及和應(yīng)用，從幼兒教育階段至高等教育階段，都開始應(yīng)用的多媒體技術(shù)，并在教育領(lǐng)域獲得了良好的教學(xué)成效。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)階段的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對多媒體為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入活力等方面進(jìn)行分析，可以有效的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，注重學(xué)生的語言交流，提升了學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);語文閱讀教學(xué);活力

在小學(xué)教育階段，語文是一門必不可少的課程，語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分，語文閱讀教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，開始在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率明顯提升，推動小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、采用多媒體教學(xué)，凸顯學(xué)生“聽”的價(jià)值

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“聽”是至關(guān)重要的，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，“聽”既包含了教師讀、學(xué)生聽，又包含了教師聽、學(xué)生讀，還包含了多媒體教學(xué)的示范性朗讀、學(xué)生聽。在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“聽”的價(jià)值有：第一，在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過“聽”就可以準(zhǔn)確的掌握每一個漢字的發(fā)音，了解基本的漢字，學(xué)會漢字的讀音。第二，通過對教師和多媒體示范性朗讀的“聽”，學(xué)生可以深入理解閱讀文章中作者的情感傾向，對文章的中心思想把握的更加準(zhǔn)確。例如，在“望廬山瀑布”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先聲情并茂的將全詩朗讀一遍，在采用多媒體教學(xué)，播放一次示范性朗讀，這樣可以加深學(xué)生對整首詩的把握，可以領(lǐng)會到廬山瀑布飛流直下三千尺傳的氣勢，提升學(xué)生對整篇文章的感知。

二、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，“讀”也是很重要的，像快速閱讀、集體朗讀等形式，都是“讀”在小學(xué)語文閱讀中的體現(xiàn)?？焖匍喿x可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文章的基本信息，了解作者所要傳到出來的思想情感，集體朗讀主要是可以形成一種氣勢，加深學(xué)生對文章中單個字詞的理解，可以準(zhǔn)確的把握文章作者所要傳達(dá)出的中心思想，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在“富饒的西沙群島”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放多媒體示范性朗讀，學(xué)生在“聽”的過程中可以基本上把握文章作者的情感傾向，之后教師再讓學(xué)生對文章進(jìn)行快速閱讀，學(xué)生可以基本上掌握文章的生字詞和思想情感，最后再讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的把握住文章的中心思想，感受到西沙群島的魅力。

三、采用多媒體教學(xué)，突出學(xué)生“說”的成效

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，“說”就是學(xué)生之間的閱讀交流和討論，學(xué)生借助“聽”、“讀”已經(jīng)基本上掌握了文章中的生字詞，對整篇文章都有了自己的想法和認(rèn)識，之后，就需要教師給學(xué)生提供一個良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生來呈現(xiàn)出自己的閱讀成效。學(xué)生可以對一篇文章發(fā)表自己的見解，也可以對文章中的修辭手法進(jìn)行賞析。例如，在“桂林山水”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放多媒體示范性朗讀，再利用多媒體課件，給學(xué)生展示大量的桂林山水圖片，在圖片展示的過程中播放一些有桂林山水有關(guān)的音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行文章讀后感討論，這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境氛圍，而且學(xué)生也可以根據(jù)文章中相關(guān)內(nèi)容提出自己獨(dú)到的見解，可以有效的提高學(xué)生語文閱讀的效率，獲得良好的教學(xué)成效。

四、采用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生“寫”的質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，而且還要提高學(xué)生的寫作水平。在“聽”、“說”、“讀”等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了文章的生字詞、句子，也能準(zhǔn)確的把握文章作者所要傳達(dá)出的思想情感，教師可以適時的將這些內(nèi)容融合到一個具體的寫作話題中，再選用不同的表現(xiàn)手法將這個話題融合在整個語文閱讀教學(xué)過程中。教師可以巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對閱讀文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，研究文章中修辭手法使用的妙處，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。例如，“北京的春節(jié)”這節(jié)課教學(xué)中，教師深入分析文章中的寫作手法之后，可以讓學(xué)生也寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)景象，并與文章中的春節(jié)景象景象對比，并找出各個地區(qū)在春節(jié)期間，在衣、食、行等方面有什么不同，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以活躍小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂氣氛，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，要注意多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中的使用范圍，控制好多媒體教學(xué)的適用范圍，教師要知道多媒體教學(xué)輔助設(shè)備是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，不能出現(xiàn)“越俎代庖”等情況，把握好多媒體教學(xué)使用的“度”，這樣才能有效的提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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