初中數(shù)學教學中學生合作性學習探究

孫芳平

【摘 要】合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要途徑。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效合作學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)課標要求，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生“單兵作戰(zhàn)”，致使學生集體主義觀念和合作觀念、意識單薄，導致學生之a(chǎn)間不能相互交流，取長補短，共同進步。結(jié)合近幾年教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。

【關鍵詞】合作情境;合作內(nèi)容;合作方法;合作指導;合作評價

一、創(chuàng)設互助合作小組

每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創(chuàng)設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現(xiàn)互補。教師在教學過程中，可根據(jù)每個學生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成共同的學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設計者，領引學生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。

二、合理地設置合作學習的內(nèi)容

對于初中數(shù)學教學來說，教師要想更好地應用合作學習法，那么首先要做好的是合作學習內(nèi)容的設置。并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合開展合作學習，教師要充分針對學生的實際情況來進行衡量。教師要根據(jù)一些規(guī)律性較強的公式以及定理來開展學習，并且在合作學習中，教師一定要選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓小組合作學習有價值。但是對于問題的設置一定要符合學生的現(xiàn)狀，不能超出學生的接受范圍，否則將會在很大程度上影響學生的興趣，導致學生信心的下降?？茖W合理的問題設置，將會促進學生探索欲望的增強，這樣小組中各個成員都進行鍛煉，從而進行思維能力的提升。在學習過程中，教師要在一旁進行相關的指導，從而引導學生進行交流與探索。教師一定要選擇一些具有開發(fā)性的問題，能夠促進學生思維能力的開發(fā)，提升學生的想象力，促進學生對數(shù)學知識的運用。

三、重視合作學習方法要領傳授

傳授學生互助合作學習“要訣”互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能有效開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升?？梢?，“方法”是學生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學問題的解答訓練，致使學生“知其然”，而不知“其所以然”。合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數(shù)學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領，逐步形成問題解答的一般要領，從而使學生帶著方法要領進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

四、強化合作活動指導

如何使小組合作學習不流于形式，真正在小學數(shù)學課堂教學中促進學生的發(fā)展和幫助數(shù)學課堂教學呢？我覺得在合作學習中，學生固然是主體，但教師的主導作用是至關重要的，教師的合理指導直接影響小組合作學習的效果。而且學生在小組合作學習時，難免會出現(xiàn)各種問題，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時，教師若能給予及時地指導、幫助或提醒，使學生立即返回到小組合作學習的主題，對于小組合作學習的順利展開也是很有幫助的。

所以教師要發(fā)揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養(yǎng)成良好互助合作學習思想和習慣。

五、建立科學的評價體系

在合作學習中還沒有一個完善的評價體系，一個科學合理的評價體系對合作學習的開展有著很重要的意義。因此，教師要設計科學合理的評價體系，以此來對學生的能力進行全面的檢測與評價，了解到各個小組之間的能力，以及研究成果。對于合作學習法評價體系的建立，教師可以利用多種方式進行評價，讓學生進行自我評價、小組間評價以及同學之間相互評價等。這樣來充分了解學生自身的真實想法和各個小組之間的合作情況，以便更好地設計學習計劃。同時學生在相互評價時，也能充分地提升學生學習數(shù)學的興趣，促進學生對數(shù)學知識的運用與掌握。另外，教師不要吝嗇，用富有激勵性的評價語來創(chuàng)設溫馨積極的課堂情境，如：開動腦筋想一想，說錯了也沒關系;教師喜歡愛動腦筋的同學;你回答得很棒;你比昨天的回答好多了;你的回答讓老師和同學們聽的很清楚等等。以此來激勵學生大膽發(fā)言，主動對話。在這種情境中，學生不但會積極地思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學習活動中去。