深入學生心靈的“課外教育”

【摘 要】課外教育是學校教育和家庭教育的聯(lián)系紐帶和重要補充。本文通過一個典型的課外教育案例，說明了課外教育在促進學生成長方面獨特的作用。案例中，課外教育老師通過觀察學生行為，發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題，通過真誠的關(guān)心和呵護深入學生心靈，并進行情感的感化，最后與學生父母充分交流，獲得家庭支持，推動成長。

【關(guān)鍵詞】課外教育;家庭教育;心理健康

作為社會教育的一種形式，課外教育是學校教育和家庭教育的重要補充。然而，一段時間以來，人們對于課外教育非議頗多，對于課外教育的認識也存在著很多誤區(qū)。目前，人們對于課外教育的認識，往往等同于課外輔導，認為課外教育只是單純的輔導學生功課。其實，課外教育不僅在輔導學生順利完成課業(yè)、引導學生自主學習、提高學困生學習成績等方面起著重要作用，而且對于激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生人格、促進學生身心全面發(fā)展方面也有著重要的作用。相比于學校教育而言，課外教育的針對性更強。學校教育中，無論是班主任還是科任老師，由于班級人數(shù)眾多，都無法關(guān)注到每個學生的具體需要。而課外教育，由于是小班教學和單獨輔導，因此更容易針對每位學生的特點開展針對性的教育和輔導。相比于家庭教育而言，課外教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性更強。家庭教育中，家長往往通過自身的言行潛移默化的對學生施加影響，而由于當前大多數(shù)家長自身文化和素質(zhì)還無法達到教育的要求，再加上家庭矛盾和家庭變故使得許多學生在家庭教育方面存在重大缺失。而課外教育的輔導老師，可以通過與學生的全方位的接觸和溝通，深入學生心靈，了解學生在校學習狀況和家庭狀況，幫助學生改善親子關(guān)系和師生關(guān)系，促進學生身心健康發(fā)展。因此，可以說，課外教育是學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶。

一、教育案例

1.觀察行為，發(fā)現(xiàn)問題

張晨（化名）從上初中起就在我這里補課。他是一個聰明而又好學的學生，家庭條件也比較好。父親是一家公司的負責人，母親辭去了工作，在家專門負責照顧張晨的生活?？墒亲詮纳细咭幌聦W期以來，張晨上課就經(jīng)常心不在焉，顯得很疲憊，一點活力也沒有。與同學的交流也變得沉默寡言起來，顯得很不合群。自從那時起，我就覺得他一定有什么心事兒。那么，是不是在學校的學習出現(xiàn)了問題呢？我與他們班級的班主任通了電話，通過交流，了解到了他在學校的狀況。他在學校的表現(xiàn)與也是經(jīng)常上課精神不集中，經(jīng)常在課堂上睡覺，學習成績直線下降。為此，我對此與他交流，他的理由幾乎每次說的都一樣，說身體不好，晚上睡不著等等，并表示明天一定好好學習，但到第二天，依然在重復昨天，毫無改變。在與他的交流中，我從在他的眼神里看到了躲閃、抗拒和不安。我覺得他內(nèi)心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不會表現(xiàn)得如此沉迷。我想我應該想辦法幫助他，使他盡快從沉迷中走出來。我意識到他的這種沉迷，一定來自于周圍環(huán)境：是沉迷于網(wǎng)絡游戲？這好像不可能，因為他不屬于這種類型的人。是與同學之間的關(guān)系不和諧？也不像，在我印象中他的性格很好，從未與同學發(fā)生過沖突。那么，最有可能的是他的家庭出了什么問題。

2.深入心靈，情感感化

我覺得必須了解他的變化，深入到他的心靈深處?？墒牵瑹o論我怎么開導，他總是低頭不語，一言不發(fā)。我決定用情感打開他閉鎖的心結(jié)。我拿出了事先準備好的一本材料——他的成長檔案。原來，我在接手每一位學生時，會給每一位學生建立一份成長檔案，里邊包括家庭狀況、性格特點、特長優(yōu)點以及成長記錄等等。成長檔案里記錄著這幾年他成長過程的點點滴滴。我先給他看了看他初中時的照片和錄像，還有我對他的評語。那時的他精神飽滿，活力四射，清澈的眼神中散發(fā)著青春的活力。在學習中他精力集中，善于鉆研。在課外活動中他積極活躍，主動參與。我發(fā)現(xiàn)，他的眼神最后落在了一張照片上，久久不愿離去。這是一張他們一家三口坐著小船在湖面上游玩的照片，他依偎在父母中間，如此甜蜜和幸福。我發(fā)現(xiàn)，他的眼睛逐漸有了光亮，眼角甚至有些濕潤。我以次為契機，引導他讓他回憶父母對他的愛。而且，我還告訴他，父母非常關(guān)心他，經(jīng)常打探他的情況。在我的耐心開導和真誠溝通下，他終于向我敞開了心扉。他猶豫了再三，從書包里拿出了一個日記本，說：“老師，你看看這個就明白了?！蔽掖蜷_日記，扉頁上寫著這樣一段話，“有沒有一扇窗，讓我跳下去，永不會絕望”。日記里，記載了他內(nèi)心的苦悶和掙扎。原來，自從他上高一之后，父母就開始避著他吵架，甚至到了要離婚的地步，而且似乎和他有關(guān)。盡管父母在他面前故意表現(xiàn)的很親密，但他知道這都是偽裝的。于是，他覺得父母不愛他了，即使表現(xiàn)出所謂的愛，也是虛偽的愛。他的內(nèi)心充滿了恐懼和不安。根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，安全感是僅次于生理需要的第二項基本需要，安全感的缺乏使得人無法產(chǎn)生學習的興趣和需要。因此，要想讓他重新變得積極陽光起來，必須重塑安全感。而他的安全感是一種來自于原生家庭的原始情感，僅僅給與他自身的力量是不夠的，必須從他的家庭入手，讓他重新感受到父母的愛，從家庭中獲得安全感。

3.家庭支持，推動成長

于是，我決定和他的母親好好溝通一下。這是一個美麗而又有些疲憊的女人。眼睛里充滿了憂郁。我決定開門見山，直入主題：“我能感覺到你現(xiàn)在很疲憊、很無力，但是，我必須要警醒你，張晨這一段時間成績下降，甚至出現(xiàn)了消極厭世的狀況，而這一切最主要的根源是父母關(guān)系，能告訴我，你和張晨父親之間發(fā)生了什么?！甭牭轿疫@么說，她的眼淚一下子流了下來，話匣子就像拉開了的閘門，一股腦兒倒了出來。從小到大，張晨就一直在父母的保護下生活。父母也把他當作掌上明珠，溺愛有加。父母對他寄予了很大的希望。希望他能夠出人頭地。只要學習好，一切要求都給與滿足。而他也沒辜負父母的希望，在小學期間經(jīng)常考第一名。初中后也是名列前茅。張晨母親嘆了口氣，道：“其實，我和孩子父親吵架，究其原因，也是為了他。原來，張晨父親有個女同學在英國定居，一直想讓老同學幫助張晨上高中后出國留學，而這個女同學曾經(jīng)與張晨父親之間談過戀愛。我自然不愿張晨出國，于是我們二人為此發(fā)生爭吵。沒想到我為這個家付出了這么多，現(xiàn)在卻弄得心力憔悴。”

針對這一種情況，我認為只有和家長一起從教育理念和教育方法上共同探討，達成共識，張晨才有可能會轉(zhuǎn)變過來。這之后，我與張晨母親以及父親進行了多次的溝通，找出了他們在家庭教育中存在的問題。第一，張晨父母只注重孩子的學習，而忽略了孩子的情感需求、人格成長以及自我意識;第二，張晨父母完全控制孩子的發(fā)展道路，在決定孩子未來的時候，沒有考慮孩子的意見。第三，張晨父母盡管是“背著”張晨吵架，但其表情、情緒等無意識動作，孩子完全能夠感受到異常;而這種背后的關(guān)于孩子的爭論，讓孩子背負的心理包袱更大。因為，孩子從只言片語的不完備信息中會擴大想象加工有關(guān)負面的信息。

為此，我與張晨父母制訂了改善家庭關(guān)系和氛圍的策略。第一，停止爭吵，對孩子坦誠心扉，讓孩子自己決定自己的未來。父母僅僅為子女提供參考意見。第二，父母首先振作起來，微笑勇敢面對生活的各種困難，在家庭中傳播正能量。第三，遇到重大事情，家庭成員集體討論決定，讓孩子參與到家庭生活中來。第四，除了學習之外，還要關(guān)注孩子的精神及情感需求，父母要多抽出時間陪伴孩子，比如家庭聚會、旅游等活動，塑造家庭和諧氛圍。

在那以后，我和張晨父母表示，家庭學校和課外教育老師多要加強交流。我為了喚醒張晨心靈的復蘇，每次我把和他的父母談話的內(nèi)容，都告訴他，而這非常有效。從此以后，他真的變了，雖然還比較內(nèi)向，但學習刻苦了，也有了青春活力。但我怕他又會有反復。因此，我對他更加關(guān)注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，戰(zhàn)勝自己。

三、教育啟示

這個教育案例充分反映了課外教育在學生成長過程中的重要作用，同時也給我們的課外教育帶來了深刻的反思和啟示。

第一，課外教育要與學校教育和家庭教育構(gòu)建教育共同體，從而形成教育的合力系統(tǒng)。從本案例中可以看出，課外教育工作者要與學校老師和學生家長經(jīng)常溝通交流，了解學生在學校的學習狀況和在家里的行為表現(xiàn)，在制定教育對策時，要互相配合，形成教育合力。

第二，課外教育要深入學生心靈，充分發(fā)揮情感的感化作用，打開學生心結(jié)，從而促進學生成長。從本案例中可以看出，學生在青春期的成長過程中，會面臨著很多家庭和自身的困惑和迷茫，而由于自我意識的增強和獨立性的需要，學生往往不愿向老師和父母傾訴，而是把這些困惑壓抑在心中。作為課外教育工作者，要和學生之間建立充分的信任感，多與學生真誠談心，傾聽他們的心聲，進行情感感化，從而打開學生心靈，才能更好地促進學生成長。

第三，課外教育要深入到學生家庭，與學生父母建立緊密的聯(lián)系。學生內(nèi)心深處最柔弱和最強大的情感都來源于家庭。然而一個家庭總會遇到各種各樣的問題，如家庭變故、父母關(guān)系等等。其中父母關(guān)系是影響孩子成長的最敏感神經(jīng)。因此，孩子父母自己如何面對生活的態(tài)度以及如何面對孩子的成長會給孩子帶來巨大的沖擊。作為課外教育工作者，不僅要關(guān)心學生的成長，也要關(guān)心學生家長的教育方式、性格特點以及人生信念，甚至要幫助學生家長改善夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，以陽關(guān)的心態(tài)、合理的方式來面對生活挫折，從而為學生提供強大的正能量，實現(xiàn)與孩子的良性互動和共同成長。

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作者簡介：

高麗賢，女，中學一級教師，創(chuàng)辦“愛之港灣”教育學校，常年致力于青少年智力與人格的培養(yǎng)，將多元智能理論和人本主義的教育理念應用于教育實踐。