在中學生英語教學中啟發(fā)式教學的應用

【摘 要】英語是我國外語科目中的重點學習對象，英語作為國際通用語言具有使用范圍廣、接觸面大的特點。當代中學英語教學中已經(jīng)將英語的學習作為重點，但是整體的教學效率還是有待提高，存在的教學難題也有待攻克。當前，素質(zhì)教育的倡導越發(fā)被強調(diào)，如何在新形式下完成對學生英語教學的引導和教授成為教師需要注重的問題。

【關(guān)鍵詞】中學生;英語教學;啟發(fā)式教學

一、啟發(fā)式教學概念

啟發(fā)式教學注重的就是對學生的學習狀態(tài)進行啟發(fā)，要求教師依據(jù)學生的個體實際，有原則的靈活應用，在課堂之上充分的將學生的學習主動性和積極性調(diào)動起來。講授課程中要促使學生獨自完成問題的分析與解答，教師負責開闊學生思維，對學生的思考方向進行引導，使得學生最后能夠真正掌握課堂知識，將學到的內(nèi)容變?yōu)樽约旱睦斫狻?/p>

二、啟發(fā)式教學模式實施條件

啟發(fā)式教學的模式主要還是將學生作為課堂主體，尤其是初中生的身心發(fā)育還不成熟，有的學生對英語課程并不感興趣，在課堂上“出小差”，或者對英語的學習感到吃力，放棄了英語的學習。所以，啟發(fā)式教學的首要就是要求教師充分了解學生的個體學習情況，掌握的英語知識基礎程度。教師要在課堂上引發(fā)學生的積極性，提起他們的學習興趣，這樣才可以實施接下來的教學。

在學習單詞時，有的學生并不能很好的記憶，教師可以通過一次小測驗測出學生的單詞學習程度，在以后的教學中利用啟發(fā)式教學引導學生注重英語單詞的學習。例如，在學習英語單詞beautiful（美麗的）時，教師可以先和學生交流，問他們對于漂亮的女孩會怎樣用英語去形容。中學生因為已經(jīng)有了一定的英語基礎，可能有人會回答cute（可愛的），有人會說girl（女孩），盡管這些是簡單或者不當?shù)幕卮?，教師也要對他們進行鼓勵，再問還有其他的答案么，有人就會喊出“漂亮的女孩”。這時教師就可以教會學生們漂亮的英文是怎么讀和寫的，而這種讓學生積極發(fā)言，自己思考的教學環(huán)境有利于學生們對單詞的記憶。

教師在啟發(fā)式教學的運用中，可以通過平時對班里學生了解，來在課堂上提問，這樣有利于教師在課堂講授中節(jié)省時間，幫助那些還沒能掌握英語知識的學生進行英語的學習。教師對于不同層次的學生的掌握可被看作是啟發(fā)式教學實施的基本條件。

三、啟發(fā)式教學模式實施保障

啟發(fā)式教學模式主要是為了促進學生的樂善好學，在此之中就起到了溝通的橋梁作用，所以學生與教師之間的良好關(guān)系是啟發(fā)式教學得以順利進行的保障。初中生在校園之中更依賴教師，學生的學習狀態(tài)，學習勁頭以及學習的興趣常常跟隨教師的狀態(tài)而改變，這就使得初中教師在學生學習之中產(chǎn)生巨大的引導作用。英語教師如果在課堂上對某些不愛學習英語的學生關(guān)愛備至，使得這些學生感受到教師的關(guān)心和愛護，這些學生在教師關(guān)心的潛移默化之中，就會改變自己的學習態(tài)度，將精力放在英語的學習中去，隨著學生注意力的集中和精力的注入，他們的英語學習成績自然就提升上來。

反之，一旦學生和教師之間引起了矛盾，建立起對立情緒，學生在英語學習的過程中就會越發(fā)的對英語學習感到厭倦，甚至是對抗的心理，他們有可能故意的反抗英語教師的相關(guān)教學，有的學生在課堂之中把明明會的知識點也故意做錯。

以上的兩種情形，都鄭重的說明了啟發(fā)式教學需要教師充分做好準備，在課堂之上保持親善、和藹的狀態(tài)，在與學生交流之中也要真情流露，表現(xiàn)出對學生的關(guān)懷和溫暖，讓學生在感情之上依賴教師，樂于配合教師，與教師形成親密無間的伙伴之情。這樣在啟發(fā)式教師課堂上，教師能夠根據(jù)學生的程度提出適當問題，學生也會按照教師的引導積極發(fā)言，即使是發(fā)言錯誤，教師也是親切的對其進行指正和鼓勵，增強學生的學習動力。所以，教師與學生間的友好交流，感情的建立能夠保障教師啟發(fā)式教學模式的順利進行。

四、英語學科中啟發(fā)式教學的應用

1.對比啟發(fā)

對比起發(fā)是教師在講授之中，描述兩種或以上的相關(guān)事物，然后讓學生們進行比較，自主發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處。例如，教師教學之中，給出完成時和過去完成時的兩個例子：

I think I have sent （send） a copy to each of the teachers before.

I thought I had sent （send） the report to the Foreign Office two days before.

教師根據(jù)例子讓學生指出兩者的不同之處，學生們顯然發(fā)現(xiàn)完成時的句子中think 是一般現(xiàn)在時，第二句中卻是一般過去時，教師就可以通過學生們的發(fā)現(xiàn)，告訴他們句式的不同，以及代表的含義差別。

2.情境創(chuàng)設啟發(fā)

英語是外語學習科目，教師要想引起學生的學習興趣可以通過英語對話表演的方式引起學生的注意。要想使學生們感到英語學習的樂趣，教師可以根據(jù)課文的學習為他們創(chuàng)設各種情境，加強學生的語言訓練，使學生愛上英語，自主將學習到的英語知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

五、結(jié)束語

啟發(fā)式英語教學的使用，從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，使學生感受到英語學科的樂趣。促進了中學生對英語科目的印象轉(zhuǎn)變，提升了他們的學習興趣，使英語學習不再是初中生學習的困難科目。

參考文獻：

[1]雷啟萍.啟發(fā)式教學在英語教學中的應用[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009，03：190-192.

[2]張櫨尹，姜昕苗.啟發(fā)式教學在英語教學中的運用[J].求知導刊，2015，04：140.

作者簡介：

藺水（1986.11～），女，遼寧省阜新市人，學歷：大學本科，一級教師，研究方向：英語教育教學。