高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境措施探究

何永堅(jiān)

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，廣大教師要不斷探究新型的教學(xué)模式，推動(dòng)教育的發(fā)展和對(duì)人才的培養(yǎng).高中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生來說非常重要，可以有效整合學(xué)生，教材，教師和環(huán)境，形成一種動(dòng)態(tài)的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，取得較好的教學(xué)效果.筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探討高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的措施，供大家參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)課堂；構(gòu)建生態(tài)環(huán)境；措施

【課題項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”2015YQJK253

前言

我國(guó)新課改要求要從動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看高中數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，通過課堂上的互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍.高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠提升數(shù)學(xué)思維能力，感情得到升華，使學(xué)生自由的天性能被喚起，生命力能被激發(fā)，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)、和諧和可持續(xù)發(fā)展的課堂，將課堂真正變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生靈感的平臺(tái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果.廣大教師要探究出高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的措施，因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的研究非常有必要.

1.營(yíng)造民主，平等和和諧的課堂氛圍

民主，平等和和諧的課堂氛圍是構(gòu)建生態(tài)課堂的前提，學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)課堂不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要使學(xué)生的邏輯思維能力，空間思維能力和洞察辨析思維能力有所發(fā)展，如果學(xué)生不能在一個(gè)民主和諧的環(huán)境中上課，個(gè)性不能被尊重，他們思維能力的發(fā)展就會(huì)受到阻礙.

因此，教師在課堂上一定要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，用友善、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生自由思考和活動(dòng)的時(shí)間，在這種愉悅、輕松的課堂氛圍下，學(xué)生能自由發(fā)表見解.教師在答疑解惑過程中，不能只告訴學(xué)生答案，而要將分析的過程告訴學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的潛能和思維能力也是一種開發(fā)和培養(yǎng).

2通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境

人的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師上課時(shí)不能局限于教案，要根據(jù)課堂的具體情況對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，教師在上課前根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)情境充分預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的每一個(gè)問題和學(xué)生的思考角度都要預(yù)設(shè)，給學(xué)生留有一定的思維彈性空間，對(duì)各種生態(tài)課堂的生成機(jī)遇及時(shí)把握.

例如：教師在講“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體展示各種關(guān)于圓的圖形，讓學(xué)生進(jìn)入圓的情境中，同時(shí)，可以節(jié)省教師在黑板上畫圖的時(shí)間，同時(shí)，將抽象的知識(shí)變得更加形象和直觀.教師可以提出如何求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的問題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出建立坐標(biāo)系的構(gòu)想，教師給學(xué)生提示，有的同學(xué)提出了其他不同的觀點(diǎn)，學(xué)生思維在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，在課堂上碰撞出智慧的火花.最后，學(xué)生通過自主思考得出解決問題的方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一部分知識(shí)記憶和理解非常深刻，這種教學(xué)模式學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更理想.

3.注重學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)

通過學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)可以形成高中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加富有生機(jī).學(xué)生通過課堂上的交流和合作能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，掌握知識(shí)更牢固.通過師生之間的互動(dòng)可以建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生接受知識(shí).新課標(biāo)提出，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，更要培養(yǎng)學(xué)生通過合作交流，自主探究和親自實(shí)踐讓學(xué)生掌握知識(shí)，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境.

例如：對(duì)于“等比數(shù)列，等差數(shù)列”等探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由討論，討論完成后由學(xué)生自愿在班上作為代表發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答基于正面點(diǎn)評(píng)，并對(duì)正確答案進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生掌握知識(shí)更牢固.另外，教師可以在上課前對(duì)學(xué)生對(duì)概念和公式的掌握程度進(jìn)行提問，并且給學(xué)生聯(lián)系以前知識(shí)思考的時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊許，學(xué)生如果一時(shí)想不起來，教師要積極引導(dǎo)和提示，建立良好的師生關(guān)系，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果.

4培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

探究性思維對(duì)學(xué)生來說非常重要，學(xué)生在遇到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，可以通過自我探究解決問題.通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維也能構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，教師在課堂上要通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和樂于自主探究的精神.

例如：教師在講“求函數(shù)零點(diǎn)”的例題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)，通過學(xué)生的思考，用不同的方法對(duì)問題進(jìn)行解答.最后總結(jié)可以通過建模法、畫圖法等方法進(jìn)行解答.探究的過程對(duì)學(xué)生思維能力是一種培養(yǎng)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建.

總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建課堂的生態(tài)環(huán)境是新課標(biāo)的要求，能達(dá)到更好的教學(xué)效果， 學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠使思維能力得到發(fā)展.本文裝講了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的措施，即“營(yíng)造民主，平等和和諧的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建生態(tài)環(huán)境、注重學(xué)生之間和交流和師生之間的互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的探究思維”希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助.

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