淺議信息技術(shù)教學(xué)中中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇阿蘭

【摘 要】隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了極大的便利，如何利用信息技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)成為信息教育的主要目標(biāo)。中學(xué)信息技術(shù)課程作為向中學(xué)生傳授信息理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能的重要科目，其教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了一些思路和策略，以期為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作參考。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);中學(xué)生;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息素養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始影響國(guó)民的基本生存能力和生存質(zhì)量，并成為了衡量人們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一。作為信息技術(shù)教師，如何利用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、信息素養(yǎng)涵義的分析

早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski指出：信息素養(yǎng)是指“個(gè)體（人）對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息，在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”[1]從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵上分析，信息素養(yǎng)應(yīng)該包涵信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。[2] 通俗的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決在實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)信息的獲取、分析、加工、處理從而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的道德行為。

二、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和意義

1.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分

中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)教育亦是人生最基本和重要的教育，在這一階段不僅要為更高學(xué)府培養(yǎng)科技人才，更要培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新型實(shí)用人才。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，如何利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問(wèn)題，成為中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。

2.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一

中學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)象主要是13-18歲的青少年，他們正是對(duì)信息技術(shù)充滿(mǎn)好奇的時(shí)期，部分學(xué)生存在著對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)就是“玩電腦”、“上網(wǎng)”，針對(duì)這樣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，規(guī)范道德行為，防止他們?cè)凇靶畔⒓夹g(shù)”=“娛樂(lè)”的誤區(qū)上走下去。同樣還存在著一些只看重考試課而忽視信息技術(shù)課程的學(xué)生，為了避免“高分低能”，要引導(dǎo)他們體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)給我們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和高效，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要

在當(dāng)前信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的迅速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)能力的要求越來(lái)越高，是否擁有一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為能否適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的最基本要素。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義

目前，在中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，一直存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，教學(xué)生使用word、flash、Photoshop等常用軟件，看重了“技術(shù)”忽略了“信息”，這些觀念完全背離了信息技術(shù)課程的本意，而且影響了中學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)全面和有效開(kāi)展。我們要明確信息技術(shù)課是要培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的具有信息素養(yǎng)的人才，是將計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)工具之一去獲取、分析、加工、處理信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)首要問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用信息技術(shù)積極主動(dòng)的去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)和生活變的更便捷和高效。

2.課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地，現(xiàn)在普遍采用的 “以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)方法圍繞教師布置的任務(wù)，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，（1）教師要以學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的情境為依據(jù)，任務(wù)要真實(shí)且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，喚起學(xué)生完成任務(wù)的潛意識(shí)和積極性;（2）在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意任務(wù)的明確性，讓學(xué)生清楚的知道自己要做什么;（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，要設(shè)計(jì)中可以將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[3]。

3.加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在教育過(guò)程中實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，就是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科課程教學(xué)中去，使培養(yǎng)信息技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)[4]。但對(duì)于信息技術(shù)課程而言，我們則是要將其他學(xué)科整合到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，將其他學(xué)科為信息技術(shù)課所用。

目前課程整合主要運(yùn)用在借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，將各學(xué)科中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，或者借助多媒體模擬在現(xiàn)實(shí)中難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，或借助信息技術(shù)構(gòu)建各種場(chǎng)景，使教學(xué)感觀更豐富，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述應(yīng)用是借助信息技術(shù)提高了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，那信息技術(shù)課如何借助其他學(xué)科提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？這就需要信息技術(shù)教師也要開(kāi)始走進(jìn)其他學(xué)科，了解其他學(xué)科在哪些方面可以為信息技術(shù)課所用。

通過(guò)和其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)不只是解決信息技術(shù)課本上的問(wèn)題，也能與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并有意識(shí)的使用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)課不單純是網(wǎng)絡(luò)和軟件的教學(xué)，它是在素質(zhì)教育的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以適應(yīng)變化的信息時(shí)代的社會(huì)需求。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意識(shí)，課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)其他學(xué)科和信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)信息技術(shù)課不只是一門(mén)課程，是解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不可能通過(guò)一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)任務(wù)就能達(dá)成，它是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫徹，并且積極探索適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）>的通知》.教育部文件，教基[2000]35號(hào)， 2000年12月。

[2] 陳維維、李藝：《信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)》，《電化教育研究》2002年第11期第7-9頁(yè)。

[3] 陳進(jìn)：《探究初中信息技術(shù)課程學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《中國(guó)信息技術(shù)教育》2014年第24期第158頁(yè)。

[4] 李堅(jiān)：《課程整合信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》，《中國(guó)教育報(bào)》2004年第11期第22頁(yè)。