職業(yè)教育的春天

齊江

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校只有高度重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能為社會輸送合格的技能型勞動者，不負(fù)全社會的重托。

【關(guān)鍵詞】中職;自信心;心理健康

本人一直以來工作在職業(yè)教育第一線，并且長期擔(dān)任職中的班主任工作。幾年的職業(yè)教育生涯，讓我從中體會到了職業(yè)教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。職業(yè)教育與普高教育比較起來，雖然上級文件政策在向職業(yè)教育傾斜重視，但長期以來形成的重普高輕職業(yè)教育的觀念，在廣大社會人群中根深蒂固，并不是短時期內(nèi)能夠轉(zhuǎn)變的。在我們榆中縣，當(dāng)孩子初中畢業(yè)考不上普通高中時，才送孩子去職業(yè)學(xué)校讀書。甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)在社會上打工一年半載又重新回到了學(xué)校。而且還有一部分是根本初三還沒有畢業(yè)就來職校就讀。于是在大家看來，普遍的想法就是：一個孩子如果上高中，將來就會有希望，能干大事業(yè);而如果讀職中，那么他的前途就是兩年后到企業(yè)去打工，賺點(diǎn)辛苦錢，沒有什么好前途。廣大社會人群對職業(yè)教育有一種歧視思想，那么勢必在職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生心中也有一種自卑感，感覺自己讀職中就是不如人，有種羞于見人的現(xiàn)象，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。并且為之對學(xué)習(xí)和以后的生活和出路缺乏自信心。我認(rèn)為——職業(yè)教育的春天就在于提高職中生的自信心。

我們學(xué)校是一所縣屬的普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校，屬偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，生活在這一條件下的職中生有自身獨(dú)特的心理特點(diǎn)。榆中縣落后的文化背景造成了大部分的學(xué)生家長文化層次較低，特別是農(nóng)村家庭。而他們迅速致富的現(xiàn)實(shí)及低質(zhì)量的家教方式又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)期望，造成了學(xué)生校期間學(xué)習(xí)無目的，得過且過。很多的學(xué)生由于上小學(xué)的時候?qū)W習(xí)就不太好，到初中以后家長對孩子失去了信心，就連學(xué)生自己也失去了信心。于是他們普遍的想法就是大不了去上職中好了。另一方面，隨著社會對高學(xué)歷人才需求的增多和受傳統(tǒng)文化心理的影響，讀職業(yè)中學(xué)往往是經(jīng)歷中考失敗后的學(xué)生無奈的選擇，與普通中學(xué)的學(xué)生相比，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的失落感和自信心的缺乏較為嚴(yán)重。

從我的調(diào)查了解到，農(nóng)村職中學(xué)生缺乏自信心產(chǎn)生原因，更多的來自外部原因，歸納起來主要有以下幾方面：

（1）考試成績上不去，成為應(yīng)試教育的失敗者。

（2）學(xué)習(xí)成績差，被人瞧不起。

（3）心理發(fā)展不健全，心理教育存缺陷。

（4）家庭教育失敗，家長對職中的誤解。

（5）其他原因。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長沒能力，無權(quán)又無關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而缺乏自信。

農(nóng)村職中學(xué)生缺乏自信心，是一個普遍存在的問題，也是農(nóng)村職中教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關(guān)系到農(nóng)村職中教育成敗。這一問題的解決，也是解決農(nóng)村職中學(xué)生厭學(xué)問題，行為不良問題的關(guān)鍵。但我們研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職中生自卑問題，盡管較為普遍，原因好很多，表現(xiàn)出來的問題也很復(fù)雜，但只要我們能積極面對，在實(shí)踐中不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，相信方法總比問題多。

在平時的實(shí)踐探索研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職中學(xué)生自信心培養(yǎng)的需要從以下幾個方面做起：

（1）教育者要充分認(rèn)識到培育學(xué)生自信心的作用。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認(rèn)識、體驗(yàn)和評價，是堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。

（2）教師要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價。引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己、認(rèn)識自己，幫助他看準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，是非常重要的。

（3）教師要幫助學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)成功的喜悅，不可一蹴而就，而是讓學(xué)生通過嘗試積累微小的成功

（4）教師要通過賞識教育喚醒學(xué)生的自信。賞識教育的一個根本條件是要看到學(xué)生的長處。同樣，職校的學(xué)生也是喜歡接受表揚(yáng)與贊美的。因此，我們教師應(yīng)時刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個學(xué)生長處，多鼓勵、多表揚(yáng)、多欣賞，堅持正面教育。

在這里，需要我們重新認(rèn)識自己的是：那么多在初中學(xué)習(xí)不好，行為不好的學(xué)生來到我們職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過我們老師的細(xì)心的教育和良好的培養(yǎng)，這些學(xué)生中的很多人都能克服以前的一些不好的習(xí)慣，而慢慢培養(yǎng)起來的是能夠認(rèn)真的、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，在班級中團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班集體著想。不管是在課堂還是在平時學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中都突顯出了自己的能力。想想看，我們?yōu)槭裁床粸槲覀兊墓ぷ鞫湴聊兀?/p>

在多年的職業(yè)教育工作中發(fā)現(xiàn)：僅僅依靠傳統(tǒng)的德育方法和手段并不能有效解決職中生的自信心的缺乏癥。因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育注重從社會本位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個體的社會屬性，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，很多時候忽視學(xué)生的自然屬性和心理需求（就我了解而言，教師往往都會要求學(xué)生說某某同學(xué)怎么樣，你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，你看他上課坐的端整，舉手整齊，發(fā)言積極，不交頭接耳等等）。其實(shí)所有的這些都是家長和教師忽視了學(xué)生的個性的發(fā)展，習(xí)慣用同一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。每個人都有自己的心理和生理特點(diǎn)，有些孩子天生就好動，有些孩子天生就喜歡唱歌跳舞。而學(xué)生中普遍存在的自卑感、抑郁感、厭學(xué)、情感淡漠等問題，與其說是一個人的道德品質(zhì)問題，不如說是一個人的心理問題，這些問題的產(chǎn)生更多地是由于個人的心理需要得不到滿足而引發(fā)，解決這些問題需要對學(xué)生實(shí)施有針對性的心理健康教育。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)“好學(xué)生”和學(xué)習(xí)差的學(xué)生相比較的話，是誰獲得表揚(yáng)更多些呢？大家肯定會說當(dāng)然是“好學(xué)生”了。難道在這里我們不會發(fā)現(xiàn)其中的道理嗎？那就是表揚(yáng)對一個人的改變有多大！對于那些后進(jìn)的學(xué)生來說，他們是多么希望老師的一句表揚(yáng)的話呀！因?yàn)橐痪浔頁P(yáng)的話可以是一個孩子高興一天，甚至是許多天。一句表揚(yáng)的話可以使得孩子在回到家的時候自傲、高興地對家長說“老師今天表揚(yáng)我了！”?？矗∵@就是一句話的力量！我認(rèn)為要提高學(xué)生的自信心那么請不要吝嗇您的一句表揚(yáng)的話！

為此，我覺得，讓教師注重學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在自信的自我環(huán)境中健康的成長。

因此，開展心理健康教育，把心理健康教育工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，以提升學(xué)生的價值感和成就感為目標(biāo)，從理論和實(shí)踐上探索適合榆中縣職業(yè)中學(xué)心理健康教育的模式，幫助學(xué)生樹立起做人的自尊、自信，找尋成長的方向和途徑，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

此外，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升自信心的環(huán)境，建立多元的學(xué)生評價機(jī)制。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，幫助基礎(chǔ)薄弱的他們通過評定，獲得合格的學(xué)科成績，我們可以在學(xué)科成績評價中將學(xué)生的考勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及考試成績分別作為評價單元，用一定的權(quán)重計入綜合成績，另外還可以通過自評、互評、師評、總評等評價方式作為學(xué)生該課程成績的依據(jù)，總的指導(dǎo)思想是：不比聰明比努力，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，逐步提高學(xué)生興趣與自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。中職學(xué)生的自信心培育使學(xué)生獲得成功人生的非常重要的因素，因此，需要社會、學(xué)校、家庭共同努力，營造出一個讓未來建設(shè)者健康成長的良好環(huán)境。同時，也要避免陷入一些誤區(qū)，如激勵成功演變成好高騖遠(yuǎn)、心理疏導(dǎo)抽象為道德說教、挫折教育誘發(fā)出悲觀情緒等。

對于農(nóng)村職中來說，每一位職校的老師都有責(zé)任來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們在學(xué)校的學(xué)校生活中，感受到溫暖、力量、主人、自信，摒棄所有初中時一切不愉快，重新獲得心理愉悅的釋放，獲得完整的人格。應(yīng)該說，職校學(xué)習(xí)時期是職校生掌握技能、把握人生的關(guān)鍵時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期。中等職業(yè)學(xué)校只有高度重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能為社會輸送合格的技能型勞動者，不負(fù)全社會的重托。