巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

劉文根

【摘 要】思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文主要講述了在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;板書(shū)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖是使用圖形來(lái)組織和表達(dá)放射性思維的一種工具，也叫腦圖，或者心智圖。思維導(dǎo)圖有這樣的一些特點(diǎn)：圍繞一個(gè)中心詞，所有的分支都是對(duì)中心的擴(kuò)展;主要使用圖、線等元素不斷發(fā)散。

一、思維導(dǎo)圖的繪制

在繪制思維導(dǎo)圖前，要把中心詞定好，畫(huà)出相關(guān)的草圖，不斷完善。思維導(dǎo)圖即是一種表現(xiàn)工具，也是一種思維方式。思維方式是核心，繪制的工具是其次的。

（一）繪制思維導(dǎo)圖主要有兩種方式

1.紙、筆。制作工具：使用A3或A4大的白紙和各種彩筆進(jìn)行繪制。首先確定主題，再定大分支，每個(gè)分支又確定次一級(jí)分支，以次類推。思維導(dǎo)圖的層次感很分明，為了突出層次感，則最靠近中心詞的線會(huì)越粗，越往外延伸的線會(huì)越細(xì)，字體也是越靠近中心詞的最大，越往后面的就越小。做思維導(dǎo)圖時(shí)，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫(huà)圖時(shí)思考，哪條分支的內(nèi)容會(huì)多一些，哪條分支的內(nèi)容少一些，你可以把最多內(nèi)容的分支與內(nèi)容較少的分支安排在紙的同一側(cè)，這樣就可以更合理地安排內(nèi)容，使整幅畫(huà)看起來(lái)更平衡和美觀。因此你畫(huà)思維導(dǎo)圖前，應(yīng)先思考如何進(jìn)行空間布局會(huì)更好。

2.使用電腦軟件MindManager。方法和相關(guān)要求與第一種基本相同，先可以畫(huà)一張草圖，再用這個(gè)軟件進(jìn)行繪制。

（二）這兩種方式的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

兩種方式應(yīng)該各有利弊。使用紙筆能對(duì)大腦產(chǎn)生更深刻的印象，能使得左右腦協(xié)同作戰(zhàn)，缺點(diǎn)是不容易修改，不便于共享，特別當(dāng)頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，這種畫(huà)畫(huà)的方式可能會(huì)跟不上思維的速度。而且受到紙大小的限制，會(huì)難以描述細(xì)節(jié)（很多人認(rèn)為這是優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得超過(guò)1張A3的紙就超出了思維的范圍）。而使用電腦軟件MindManager方便快捷，易于操作。

因此下面的典例采用的是MindManager 8.0來(lái)繪制。

二、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)案例

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是一種重要的教學(xué)手段，它有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)就像在一張空白的紙上畫(huà)畫(huà)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，合理布局，決不隨意亂寫(xiě)亂畫(huà)，使板書(shū)雜亂無(wú)章。板書(shū)設(shè)計(jì)的類型主要有：提綱式、演繹式（總分式）、對(duì)比式、表格式、輔圖式等，平時(shí)老師們常用提綱式。好的板書(shū)設(shè)計(jì)它可以把課堂知識(shí)簡(jiǎn)明、形象、直觀地傳授給學(xué)生，它利于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維、豐富想象，提高記憶效率和效果，有助于教和學(xué)。板書(shū)是課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，但傳統(tǒng)的提綱式等線性板書(shū)會(huì)格式呆板、乏味，存在很多不足。

現(xiàn)在以中圖版必修三第二章第一節(jié)《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)形式按照教材編排與教學(xué)講解過(guò)程進(jìn)行層層展開(kāi)深入，表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容很豐富，條理分明，但從思維方式來(lái)看，這類板書(shū)形式屬于線性思維模式，是直線的、單維的、缺乏變化的。而思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的板書(shū)利用Mindjet_MindManager8.0軟件制作。整節(jié)內(nèi)容條理分明，思路清晰，有利于幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)在的聯(lián)系。既美觀大方，視覺(jué)效應(yīng)又非常好。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)方法有非常大的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，除了文字輸入與編輯外，還可以插入圖片或表格，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于使用思維導(dǎo)圖。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理使用思維導(dǎo)圖，才會(huì)起到事半功倍的效果。

三、思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)

一幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當(dāng)是層次分明，文字簡(jiǎn)潔精煉，知識(shí)脈絡(luò)清晰。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)圖的分支進(jìn)行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：

1.盡量以詞或詞組而非句子來(lái)表達(dá)要點(diǎn)及理?yè)?jù)，用詞要精簡(jiǎn)，概括性強(qiáng)

2.以簡(jiǎn)潔、清澈為原則，可以用漢字、符號(hào)，甚至圖型來(lái)表明各要點(diǎn)

3.各節(jié)點(diǎn)走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過(guò)圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)

4.以思路的完整、重點(diǎn)的突出為目的。去除無(wú)用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等

5.對(duì)整體進(jìn)行全面地知識(shí)梳理，確保不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。按思維導(dǎo)圖口述內(nèi)容，檢驗(yàn)表達(dá)的清晰程度

每次進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)多的體會(huì);反思這些體會(huì)并時(shí)時(shí)加以總結(jié)，不斷摸索適合于自己的構(gòu)圖方法。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

總體上來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，以上觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)僅是我的個(gè)人見(jiàn)解，若有不到位之處，還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林憲生.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的地理教學(xué)模式探討[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年01期