泰國幼兒詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)

李旻昊

摘 要：本文根據(jù)本人在泰國瑪利亞學(xué)校幼兒園部的任教經(jīng)歷，借鑒國內(nèi)外教育家的觀點(diǎn)以及教學(xué)研究成果，針對(duì)瑪利亞學(xué)校幼兒園大班學(xué)生的主題詞匯教學(xué)，以自身教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，提出適用于特定主題詞匯的游戲設(shè)計(jì)。本文主要從四個(gè)部分來論述，第一部分為緒論，主要介紹泰國幼兒漢語教學(xué)的現(xiàn)狀以及針對(duì)泰國幼兒漢語教學(xué)的研究情況。第二部分為學(xué)校概況，首先介紹了任教學(xué)校中文課程的基本情況以及任教學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第三部分為文章的主要內(nèi)容，根據(jù)一些教育學(xué)家的觀點(diǎn)以及本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了詞匯練習(xí)的四種游戲設(shè)計(jì)。第四部分為結(jié)論，主要總結(jié)了幼兒詞匯游戲設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)，并且提出了關(guān)于幼兒詞匯游戲設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：泰國；幼兒；詞匯；游戲設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0008-02

一、緒論

中泰兩國是好鄰居、好伙伴，兩國人民友誼深厚。中國國家漢辦應(yīng)泰國教育部的要求，從2003年起在泰國實(shí)行“中泰漢語教師志愿者項(xiàng)目”，以支持泰國的漢語教學(xué)。泰國開設(shè)漢語課程的學(xué)校和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生數(shù)量急速增加，在眾多的漢語學(xué)習(xí)者中，幼兒園的孩子作為特殊的群體也加入到了漢語學(xué)習(xí)的行列中來。李潤新先生將少兒漢語定義為“對(duì)外漢語教學(xué)不可分割、不可替代的獨(dú)特組成部分，是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)?！雹儆變簣@的漢語教學(xué)要區(qū)別于中小學(xué)的漢語教學(xué)。幼兒是個(gè)特殊的群體，兒童天性活潑好動(dòng)，喜歡色彩艷麗的圖片，喜歡得到老師的夸獎(jiǎng)。關(guān)于幼兒對(duì)外漢語教學(xué)研究這方面的論文也比較少，本人以所在的任教學(xué)校為研究對(duì)象，以自己平時(shí)課堂教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為案例，針對(duì)泰國幼兒詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探討，以期給對(duì)泰幼兒詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)提供切實(shí)可行的建議。

二、學(xué)校概況

（一）瑪利亞幼兒園中文課程基本情況?，斃麃唽W(xué)校是一所位于泰國春武里府的天主教私立學(xué)校，學(xué)校設(shè)有幼兒園部、小學(xué)部、中學(xué)部。學(xué)校幼兒園小班每班每周五節(jié)中文課，幼兒園中班和大班每班每周兩節(jié)中文課。該校幼兒園部學(xué)習(xí)中文學(xué)生的年齡在2-5歲之間。該校幼兒園中文教學(xué)沒有指定教材，只有學(xué)校自己制定的教學(xué)計(jì)劃。該教學(xué)計(jì)劃以周為單位，每周有一個(gè)主題，每個(gè)主題下設(shè)會(huì)話、詞匯、數(shù)學(xué)、兒歌這四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

（二）瑪利亞幼兒園幼兒漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。王建勤在《第二語言習(xí)得研究》中提到“第一語言”是兒童幼年最先接觸和習(xí)得的語言，在此之后習(xí)得的語言就是“第二語言”。②根據(jù)本人在任教期間內(nèi)的觀察和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出泰國幼兒作為漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1、接受新知識(shí)速度快

本人在瑪利亞教授幼兒園大班以及小托班，學(xué)生平均年齡都在6歲以下。相對(duì)于成年漢語學(xué)習(xí)者來說，幼兒接受新知識(shí)的速度要快很多。筆者在進(jìn)行動(dòng)物詞匯的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)發(fā)圓唇音，像“豬”、“魚”、“袋鼠”的“鼠”，經(jīng)過夸張發(fā)音糾音后，學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)出正確的讀音。剛開始教課的一個(gè)月內(nèi)怕幼兒接受能力有限，每節(jié)課只講四個(gè)單詞，后來發(fā)現(xiàn)幼兒的接受能力要比我想象的快很多，每節(jié)課學(xué)習(xí)十個(gè)單詞也在可接受的范圍內(nèi)。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘快

本人所教的幼兒園大班每班每周3節(jié)中文課，教學(xué)內(nèi)容的安排是在每周的第一節(jié)課講解本周主題的新知識(shí)，第二節(jié)課和第三節(jié)課為復(fù)習(xí)該周所講的知識(shí)。第一節(jié)課是熟悉本周主題，第二節(jié)課和第三節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。雖然每周的主題看似是新知識(shí)，其實(shí)這些幼兒園大班的學(xué)生從幼兒園小班到幼兒園中班就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，只是在小班和中班學(xué)習(xí)的單詞比大班的單詞要少一些。

3、注意力分散快

幼兒園大班的孩子年齡介于5歲到6歲之間，在這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，實(shí)際上孩子集中注意力的時(shí)間在十分鐘左右。處于這個(gè)年齡階段的孩子的注意力很容易被其他的事情分散，例如在上課途中突然有泰國當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)入教室或者走出教室會(huì)吸引部分孩子的注意力。教師要在這有限的十分鐘內(nèi)把要講授的內(nèi)容教給孩子，在剩下的時(shí)間里運(yùn)用游戲鞏固新知識(shí)，同時(shí)也吸引孩子們的注意力。

4、模仿能力強(qiáng)

處在這個(gè)年齡階段的幼兒是正式接觸世界學(xué)習(xí)的時(shí)期，因此幼兒會(huì)模仿周圍大人們的行動(dòng)或是語言，尤其是在語言方面，幼兒的模仿能力特別強(qiáng)。高嵐在《學(xué)前教育學(xué)》中給出的觀點(diǎn)是：幼兒的模仿性極強(qiáng)，與成人相比，幼兒能更準(zhǔn)確地模仿老師的發(fā)音，幼兒聽到與再現(xiàn)的語言基本一致。同時(shí)，幼兒的母語尚未完全發(fā)展好，學(xué)習(xí)外語受母語的干擾小。③因?yàn)橛變耗７履芰?qiáng)的特點(diǎn)，教授會(huì)話成為教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，教師說問句學(xué)生也會(huì)重復(fù)問句。

三、詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)

根據(jù)瑪利亞幼兒園幼兒漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！雹芪鞣絻和逃龑W(xué)家科爾曼認(rèn)為，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在思維積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。⑤幼兒模仿能力強(qiáng)、接受新知識(shí)的速度快這兩個(gè)特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)的游戲要簡單易行，符合幼兒的理解水平。

（一）聽單詞讀音找單詞卡片。聽單詞讀音找單詞卡片的游戲分為單人游戲和雙人游戲兩種。教師首先把要測試的單詞卡片順次排開，以叫學(xué)號(hào)的方式讓一名學(xué)生站到黑板前面，學(xué)生再聽教師的發(fā)音去找對(duì)應(yīng)的單詞卡片。這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行單獨(dú)測試，教師在掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)又注意到那些班級(jí)里平時(shí)不舉手回答問題的學(xué)生。單人游戲存在弊端，由于每次只叫一名學(xué)生來玩游戲，教師在游戲過程中的關(guān)注點(diǎn)多放在進(jìn)行游戲的學(xué)生身上，教師就會(huì)忽略班級(jí)里沒有做游戲的學(xué)生，很容易出現(xiàn)課堂混亂的情況。單人游戲時(shí)間有限，一節(jié)課有五名左右的學(xué)生會(huì)參與到游戲當(dāng)中。

聽單詞讀音找單詞卡片的雙人游戲是以兩個(gè)人比賽的方式進(jìn)行，在游戲中加入了競爭的因素，可以激發(fā)孩子們參與游戲的熱情，其他沒有參與游戲的學(xué)生會(huì)給參與游戲的兩個(gè)學(xué)生加油鼓勁。但是在進(jìn)行雙人游戲的過程中要注意公平性，教師要做好裁判的工作，學(xué)生在游戲的過程中會(huì)出現(xiàn)互相爭搶的情況，有的學(xué)生會(huì)直接從另一個(gè)孩子的手里搶單詞卡片，教師在這種情況發(fā)生時(shí)一定要做好評(píng)判，誰先拿到就是誰的。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拿到單詞卡片互相僵持不下的情況，在這種情況下教師就要重新進(jìn)行游戲。游戲玩兒到最后會(huì)出現(xiàn)只剩下一張單詞卡片的情況，這時(shí)就要讓兩個(gè)學(xué)生都站在離單詞卡片稍遠(yuǎn)并等距的位置上，聽教師的口令同時(shí)出發(fā)，這樣就保持了競爭游戲的公平性。注重游戲的公平性最重要的一點(diǎn)是，參與游戲的兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，本人首次進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，參加游戲的學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序兩個(gè)一組，但是在游戲過程中，本人發(fā)現(xiàn)按照學(xué)號(hào)順序參與游戲的兩個(gè)學(xué)生的水平可能差距懸殊，學(xué)習(xí)好的學(xué)生拿到了所有的單詞卡片，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生沒有拿到單詞卡片就會(huì)感到沮喪。為了避免這種情況發(fā)生，之后的游戲就會(huì)找兩個(gè)學(xué)習(xí)水平差不多的孩子一起進(jìn)行。

（二）聽單詞讀音舉單詞卡片。此游戲的規(guī)則是，讓四個(gè)或者六個(gè)學(xué)生站到教室前面，教師隨機(jī)分發(fā)詞匯卡片，參與游戲的學(xué)生聽教師的單詞發(fā)音，拿著相應(yīng)單詞卡片的學(xué)生就要舉起自己所拿的單詞卡片。這個(gè)游戲可以同時(shí)找多個(gè)學(xué)生參與，班級(jí)所有的學(xué)生都能全部參與游戲。此外，教師在給每位學(xué)生發(fā)詞匯卡片的同時(shí)要說出單詞卡片的讀音，或者是在游戲進(jìn)行前先領(lǐng)讀一遍單詞。在游戲的同時(shí)每個(gè)學(xué)生首先要牢記自己手里拿到的單詞。在進(jìn)行此游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)真聽課的孩子也會(huì)積極參與這個(gè)游戲，并且會(huì)記住這些單詞。沒有參與游戲的學(xué)生會(huì)監(jiān)督游戲的進(jìn)行。例如：某個(gè)學(xué)生不知道自己手里拿的單詞的讀音，沒有參與游戲的學(xué)生就會(huì)給予提示。

（三）聽讀音指身體部位。身體部位詞匯的游戲多采用教師說身體部位名稱，學(xué)生指出自己的身體部位的方式進(jìn)行。這個(gè)游戲既可以單人進(jìn)行又可以多人同時(shí)進(jìn)行，或者是全班同時(shí)進(jìn)行游戲。此外，聽讀音指身體部位可以換成聽兒歌指身體部位，恰好有《頭，肩膀，膝蓋，腳趾》這首兒歌。利用兒歌游戲可以把幼兒的注意力重新集中到課堂當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)中，本人注意到幼兒在唱兒歌指部位的這個(gè)游戲過程中，學(xué)生非常喜歡歌曲的速度從慢到快。每次在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，本人都是先慢速唱一遍讓學(xué)生正確指出自己的身體部位，再加快速度唱一遍，學(xué)生會(huì)覺得很有意思。

（四）七巧板拼圖形。對(duì)于適合形狀的游戲，本人最初采用的是聽讀音指出正確的形狀，這種游戲方式不能體現(xiàn)出形狀教學(xué)的特殊性。七巧板恰好就是由三角形、正方形、菱形組成的一套中國傳統(tǒng)智力游戲，運(yùn)用這些形狀可以組合成各種人物、動(dòng)物、事物等圖形，對(duì)于幼兒來說七巧板也是開發(fā)智力的玩具。七巧板拼圖形的游戲可以全班進(jìn)行，但是需要教師做出三十多份七巧板，并且還要在課后進(jìn)行回收以便其他的班級(jí)重復(fù)利用。

四、結(jié)論

本文以瑪利亞學(xué)校幼兒園大班的學(xué)生為研究對(duì)象，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及借鑒國內(nèi)外教育專家的觀點(diǎn)，提出了針對(duì)泰國幼兒詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)。本人并沒有在首次教學(xué)的過程中加入詞匯練習(xí)的游戲，一是因?yàn)槿谓虒W(xué)校要求課堂中完全使用中文，不能用泰語或者是英語進(jìn)行講解，所以游戲的規(guī)則在不用中介語的情況下很難解釋。二是因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，對(duì)于泰國教師用母語給出的指令也不能完全理解。在經(jīng)過一段時(shí)間的磨合與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累后，本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，提出了自己在教學(xué)過程中運(yùn)用并可行的詞匯練習(xí)的游戲設(shè)計(jì)。雖然以上這四種游戲的設(shè)置都比較簡單，但是這四種游戲都不需要借助中介語來解釋，并且游戲規(guī)則能用肢體語言或者是演示的方式解釋清楚。用肢體語言解釋游戲規(guī)則的前提是，需要學(xué)生進(jìn)行配合演示，教師首次展示游戲要找學(xué)習(xí)能力和理解力較好的學(xué)生配合教師進(jìn)行游戲演示。

（作者單位：渤海大學(xué)）

注釋：

①李潤新.世界少兒漢語教學(xué)與研究.北京語言大學(xué)出版社，2006（3）：3.

②王建勤.第二語言習(xí)得研究.上午印書館，2009：3.

③ 高嵐.學(xué)前教育學(xué)》.廣東高等教育出版社，2008：77.

④高月梅，張泓.幼兒心理學(xué).浙江教育出版社，1993（10）：35.

⑤成小光.西方語言學(xué)教程.遼寧師范大學(xué)出版社，2006：190.

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