試析幼兒心理健康教育的家園合作研究

楊雅頡

摘 要：幼兒園教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心健康以及和諧發(fā)展，就是幼兒身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)都非常健全，不只是幼兒沒(méi)有疾病或者是虛弱表現(xiàn)。幼兒心理健康發(fā)展是使幼兒身心健康以及全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，會(huì)對(duì)幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度越來(lái)越高，科學(xué)合理的教育以及教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)，可以逐漸培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的性格以及良好心理品質(zhì)，這對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)以及生活非常有利。本文主要對(duì)幼兒心理教育的家園合作進(jìn)行分析研究，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；教育；家園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0002-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有指出，幼兒園應(yīng)該將保護(hù)幼兒生命以及促進(jìn)幼兒健康工作當(dāng)作教育重點(diǎn)[1]。所以幼兒園有義務(wù)進(jìn)行心理教育來(lái)促進(jìn)幼兒心理實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，可是目前幼兒心理健康卻面臨著很多挑戰(zhàn)，需要社會(huì)給予足夠的重視，同時(shí)采取有效的策略來(lái)解決問(wèn)題。樹(shù)立正確教育觀(guān)念，同時(shí)注重幼兒的身體健康以及心理健康。對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生影響的兩大系統(tǒng)為家庭以及幼兒園，所以在幼兒心理教育過(guò)程中，家庭以及幼兒園應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通交流以及合作，加強(qiáng)幼兒心理教育，這樣才能給幼兒的心理健康教育帶來(lái)有效的幫助。

1.幼兒心理健康教育的家園合作問(wèn)題

（1）家庭和幼兒園沒(méi)有足夠重視幼兒心理健康教育。盡管我國(guó)心理健康教育開(kāi)展時(shí)間已經(jīng)有一段時(shí)間，同時(shí)幼兒心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視，可是，目前幼兒心理健康教育依然處于發(fā)展初級(jí)階段，只可以在摸索中發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題。幼兒園進(jìn)行教育的時(shí)候只能使用比較零散的書(shū)籍，沒(méi)有系統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行支撐，而幼兒園課程設(shè)置中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)心理教育課程，大部分教師也沒(méi)有進(jìn)行心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)，所以使得心理健康教育沒(méi)有明確的目標(biāo)以及系統(tǒng)規(guī)范的具體內(nèi)容。由于教師缺乏心理健康知識(shí)、心理健康教育時(shí)間很難得到保證，所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，就無(wú)從下手。

（2）對(duì)于幼兒心理健康教育問(wèn)題有交流障礙。幼兒園與家庭經(jīng)常在溝通方面存在問(wèn)題。比如，家長(zhǎng)比較重視教學(xué)結(jié)果和幼兒園比較重視教育過(guò)程存在一定矛盾，使得家長(zhǎng)不信任幼兒園教育質(zhì)量；家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)要比教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)高，而有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)要比教師低，整天批評(píng)孩子，從而產(chǎn)生各種偏激和過(guò)于主觀(guān)的意見(jiàn)等。所以幼兒園教師和家長(zhǎng)的思想以及認(rèn)識(shí)應(yīng)該在有效的溝通中達(dá)到一致，不然教育工作很難進(jìn)行。此外，家長(zhǎng)比較關(guān)心幼兒身體健康，在和教師交流時(shí)關(guān)于心理健康方面的話(huà)題較少。

（3）家園合作比較隨意，缺乏系統(tǒng)性以及長(zhǎng)效機(jī)制。大多數(shù)幼兒園家園合作只是一種形式，比如，家長(zhǎng)會(huì)以及向教師了解學(xué)生表現(xiàn)等形式，缺乏成熟的管理模式[2]。我國(guó)幼兒園盡管有家園合作，可對(duì)于幼兒心理健康方面卻缺乏實(shí)際操作，簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)留言以及一兩次家園溝通是不能解決心理健康問(wèn)題的。

對(duì)于幼兒心理健康教育，一體化是非常必要的，就是幼兒園、社區(qū)以及家庭共同關(guān)注幼兒心理教育，形成一股合力。家園合作環(huán)境是幼兒有效學(xué)習(xí)資源，所以建立合理有效的具體家園合作機(jī)制非常重要，家園共同實(shí)施教育以及家長(zhǎng)參與到各種幼兒園活動(dòng)中，一起設(shè)計(jì)情趣活動(dòng)，使幼兒能夠主動(dòng)探索新知識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)受到教育，可是實(shí)際教育中卻很難做到這一點(diǎn)，嚴(yán)重影響到心理健康教育。幼兒心理教育屬于復(fù)雜、長(zhǎng)久以及隱蔽的系統(tǒng)工程，家園應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)期有效的溝通，建立家園合作具體長(zhǎng)效機(jī)制；來(lái)保障心理健康教育順利有效的進(jìn)行。

2.解決這些問(wèn)題的具體策略

（1）對(duì)幼兒心理健康加以重視。幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其全面掌握心理健康教育相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，此外還可以制定家長(zhǎng)接待日、心理健康教育電話(huà)咨詢(xún)以及家長(zhǎng)育兒沙龍等制度，以此來(lái)提升家長(zhǎng)所具有的育兒能力。同時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性對(duì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的云兒論壇，讓家長(zhǎng)可以交流育兒經(jīng)驗(yàn)以及困惑。創(chuàng)辦育兒專(zhuān)刊或給家長(zhǎng)發(fā)具體家教資料，使家長(zhǎng)育兒視野更加寬闊，轉(zhuǎn)變育兒觀(guān)念，重視心理健康教育[3]。

（2）建立家園合作具體長(zhǎng)效機(jī)制?？梢蚤_(kāi)展發(fā)展性心理健康相關(guān)主題教育活動(dòng)，因?yàn)橛變盒睦戆l(fā)展具有階段性以及連續(xù)性，不同階段有獨(dú)特的心理差異，表現(xiàn)出不同主導(dǎo)活動(dòng)以及不同心理能力，不同心理發(fā)展階段必須面臨不同主要矛盾以及發(fā)展任務(wù)，所以應(yīng)該有針對(duì)性的采取主題式這種心理教育課程，對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的防范。比如，對(duì)以新生入園產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題，應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的親自入園適應(yīng)教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)以及節(jié)慶活動(dòng)等，學(xué)生和家長(zhǎng)可以一起接受教育，提高家長(zhǎng)教育水平，實(shí)行“家長(zhǎng)助教”方式。教師應(yīng)該以身作則，不斷提升自身素質(zhì)，給幼兒營(yíng)造一種自由友愛(ài)的感情環(huán)境。同時(shí)教師間、家庭成員間以及家長(zhǎng)教師間的關(guān)系應(yīng)該平等有愛(ài)，這樣能對(duì)幼兒健康人格的形成有利。

（3）家園一起建立幼兒心理健康具體檔案。建立以及運(yùn)用檔案能夠讓教師習(xí)慣觀(guān)察以及學(xué)會(huì)觀(guān)察，同時(shí)家長(zhǎng)也可以更加全面的知道幼兒成長(zhǎng)，獲得一些了解幼兒行為的方式，比如，閱讀孩子的作品，能夠了解其獨(dú)特的視角；轉(zhuǎn)換到幼兒角色中，感受其情緒狀態(tài)；通過(guò)幼兒的行為了解其個(gè)性特征等，讓家園聯(lián)系變得更加科學(xué)、有效以及深入，促進(jìn)幼兒身心的有效積極發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒心理健康教育是具有長(zhǎng)期性的一項(xiàng)工作，教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該相互配合，將家園合作所具有的實(shí)際教育功效充分發(fā)揮出來(lái)，在開(kāi)放中獲得有效的發(fā)展，同時(shí)在合作中獲得較好的心理教育質(zhì)量。將幼兒園教育和家庭教育資源有效融合為一體，讓所有幼兒都可以在幼兒園心理健康教育中得到有效的發(fā)展以及健康積極的成長(zhǎng)。

（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔淑婧，劉馨，王曉菲等.家長(zhǎng)參與建構(gòu)“幼兒成長(zhǎng)檔案袋”——一種有效的幼兒心理健康教育家園合作形式[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2014，06（10）：59-61.

[3]耿秀芝.家園合作重視幼兒心理健康教育[J].都市家教（上半月），2015，23（5）：227-227.

[4]劉穎麗.家園合作共同干預(yù)幼兒入園適應(yīng)不良的個(gè)案研究報(bào)告[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2012，01（6）：27-31.