新課改形勢下小學基礎教育的創(chuàng)新

黃琳

【摘 要】音樂教學能夠有效幫助學生的身心健康的發(fā)展，塑造綜合素質全面發(fā)展的人才，這是有效的方式，在新課改形勢的要求下，教學工作者需要改善令學生感到枯燥無趣的教學方式，這樣的教學需要學生有一個輕松地學習心態(tài)，能夠有效的促進新課改的實施。

【關鍵詞】新課改;小學基礎教育;創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)在國家新課改政策的不斷實行，傳統(tǒng)的教學方式不斷在淘汰和改善，傳統(tǒng)教師和學生的課堂角色也在不斷改善和轉換。新課改始終堅持“以人為本”的教學理念，以提升小學生的創(chuàng)新能力和審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，與傳統(tǒng)小學音樂教學比較，新課改形勢下的音樂教學理念，不論在教學內容、教學方式以及教學結果評價方式方面，都進行了全面的改善。面對新課改的要求，對于習慣傳統(tǒng)教學方式的老師來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)。

一、正確理解新課改下教育的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學觀念和思維模式已經(jīng)根深蒂固在教師和學生心中，嚴重影響著音樂教學思想觀念的轉變，對于教學過程和教學成效有著很大的影響。因此，為了更好的轉變人們的思想觀念，必須積極正確的引導教師向正確的思想教育模式和教學觀念上轉變。音樂是民族的靈魂寄托和舒緩方式，現(xiàn)在人類愈來愈離不開音樂。小學生的年齡特點，對音樂有著美好的向往，喜歡并且樂于接受音樂的，但是，縱觀我國的音樂教育工作，卻是遭到學生的大力排斥或者是厭惡。學生厭惡或者是排斥的不是音樂本身，而是他們的音樂課，甚至有極端的現(xiàn)象讓學生們感覺“上音樂課猶如上斷頭臺”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)在音樂教育過于應試教育，不能按照小學生的特點進行教學，王同學說“我本身是喜歡音樂的，一想到要上音樂課，一想到迎面而來的音符，我就頭疼的厲害，更讓我受不了的是老師需要我們背下那些可怕的音符，這是完全不可能的事情”。小學生的性格就是需要輕松愉悅的學習環(huán)境，現(xiàn)在背記式上課模式讓小學生對學習產(chǎn)生了厭煩，覺得上課就得完成一項任務，——此類現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，學生的話語值得我們這些教育工作者深思?；仡櫼酝?，不難發(fā)現(xiàn)其中的利害關系，我們的音樂教學存在很大的問題：教學內容單一、不符合時代的要求、教學模式死板、形式陳舊、違背藝術的本質等。所以，我們需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能為了教學而教學，教師不應該只注重個人情感體驗而忽略了教學的主體對象。因此，教師需要在課堂上注重培養(yǎng)學生的音樂技能，讓學生在課堂上感受到音樂藝術的帶來的美感，豐富學生的內心世界和情感體驗，逐漸提升小學生的審美能力，小學生自身具備豐富的想象力和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)起學生的興趣愛好和對音樂的創(chuàng)造力。教學工作者不應該只是把音樂教學當做一門基礎的學科，它更是學生的基本素質教育的學科。通過音樂藝術這門課程，使得學生對音樂產(chǎn)生身后的興趣，無限的激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，增強學生對美的感受和認知能力，早生活中積極正確的引導學生向健康客觀的方面發(fā)展，促進學生人格和個性的發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的目的?；谝陨戏N種分析，教育工作者需要堅持“以人為本、以學生為主體”、“充分發(fā)揮學生的個性”的教學理念，對教學模式進行改變，以培養(yǎng)學生的興趣愛好為切入點，正確引導小學生去認識和感受生活，培養(yǎng)學生健全人格和健康個性，從而使得學生全面健康的發(fā)展。在實施新課改后，在音樂教學方面，更加注重“以學生為本”的教學模式，關注對學生的培養(yǎng)，突顯音樂本身的特性，為學生創(chuàng)造出一個自由、和諧、健康、富有美感和以人為本的音樂學習氛圍，在老師的帶領下，步入音樂的殿堂，在音樂的殿堂里遨游。讓小學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習音樂，感受音樂的美。

二、尊重學生的個性發(fā)展，正確引導學生

音樂藝術有著很大的延展性和跳躍性，存在于每個領域，是一門綜合性的藝術教育學科。但是由于年齡、個體差異、性別、知識層次等諸多因素的限制，使得學生本身對音樂有千萬種態(tài)度。因此，在開展教學工作中，老師不應該只局限于知識范疇的教學，應該拓寬教學范疇，把“充分發(fā)揮學生的個性”的教學理念作為教學之根本，使得“以人為本、以學生為主體”的思想素質教育得到充分的體現(xiàn)。教育工作者應該在課堂上摒棄老師的權威和降低姿態(tài)，融入到學生中去，了解學生的興趣愛好，掌握學生喜歡或者討厭什么，然后在教學工作中制定出專門的教學方案，循序善誘，引領學生積極主動的去探索美妙的音樂世界。教師即使老師也是朋友，不再是說教者，教學課堂也不再是呆板、枯燥的學習氛圍，相反，教學從學生的需求出發(fā)，以學生的興趣愛好為切入點，研究解決學生學什么、如何學等問題;學生在教師的引領下也能積極主動的進行學習。這樣來看看，教學和學生有效的結合在一起，成為了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，從而實現(xiàn)了教學的目的。

三、尊重學生的情感體驗，與學生之間實現(xiàn)平等相交

音樂教學與其他基礎學科的教育不同，其有著特有的性質，音樂的魅力在于以情動人。它通過各種藝術活動來調動人的興趣愛好，走進人的內心世界，營造出一種歡快、自由、和諧的氛圍，讓人在享受中接受教育。而且，我們在教學中嚴重忽略了學生自身的情感體驗，把教授者自身的情感體驗附加在學生身上，讓學生在已制定好的思維模式和學生方式下接受教育，使得學生逐漸喪失個體本能對于音樂藝術的感受、感知和感悟能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友的那種教師”。身份有高低貴賤之分，但是情感是沒有的。學生和教師有著同樣豐富的精神世界和情感體驗，在藝術的角度上，人與人是平等的?；谶@種平等和藝術情感表達所具有的模糊性，那么對于音樂藝術的感觸和對音樂藝術的理解就是不同的，所有教授者不應該強加自己的情感體驗在學生身上。因此，在教學中，教師要密切關注學生的情感流露，學會聆聽，多和學生進行交流、探索，積極鼓勵學生，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，被動變主動，我們的音樂課堂才能變成一個歡快、愉悅、和諧、自由、平等的課堂。

四、注重培養(yǎng)學生對美的感知能力，將“技巧性傳授”變?yōu)椤八囆g性指導”

美是人的靈魂寄托，審美是一個人愛自然、愛萬物、的過程。人在審美中，寄托著自己最善良、最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美也包括愛，但是審美意義上的“愛”與其他倫理道德上的愛是截然不同的，它豐富人的情感和充實人的靈魂，具有深遠而持久的意義。一個富有愛心的人其審美感受是最豐富的，相反，一個有著豐富審美感受的人，其是極富有愛心的人;從這個意義上來講，培養(yǎng)學生的技術能力，遠不如培養(yǎng)學生的愛心。技能培養(yǎng)是短暫的，也是最容易遺忘的，而藝術情感的培養(yǎng)則對學生是永恒的，也是對學生最受益的，音樂教師教會學生如何審美，對于小學音樂教學的發(fā)展具有積極的促進意義，轉變傳統(tǒng)的技術性教學，變?yōu)樗囆g性指導，增強學生對音樂美感的鑒賞。

五、結語

總而言之，在小學音樂教學過程中，教學工作者始終要適應新課改的要求，秉承“以人為本”的教學理念，指導教學工作的進行，關注學生的人格發(fā)展，從教學內容、教學方式和師生角色等方面進行改革，適應新課改的要求，促進新課改的實行。只有這樣，我國的小學音樂教學才能跟隨時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多杰出的人才。

參考文獻：

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