探析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣

朱國(guó)勝

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)是人類鍛煉思維的體操，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、嚴(yán)密的推理和精細(xì)的計(jì)算能力。計(jì)算總是必要的，即使是有了計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，計(jì)算能力也是不能被取代的。計(jì)算是每個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且也是今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。我對(duì)教材和學(xué)生都做了一點(diǎn)研究，下面是我在教育教學(xué)的過程中的一些感受：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、聯(lián)系生活，激活教材

新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識(shí)”“形態(tài)的知識(shí)”“死的知識(shí)”變成“活的知識(shí)”“有生命的知識(shí)”，讓學(xué)生懂得教材知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生“玩”好數(shù)學(xué)，要更多地思考一些提供學(xué)生玩的素材，從學(xué)生身邊或社會(huì)生活中選取一些學(xué)生感興趣的問題，作為教學(xué)材料，對(duì)材料進(jìn)行重組與整合，創(chuàng)造性的使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的生活，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使數(shù)學(xué)課堂成為愉快的思考場(chǎng)地，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到數(shù)學(xué)“好玩”。

二、創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.游戲情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生“玩”了，“樂”了，知識(shí)得到鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.兒歌情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于小學(xué)生往往在課堂上的高度集中力的時(shí)間只有15分鐘左右。兒童的思維是藝術(shù)的、形象的、包含情感的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用文字簡(jiǎn)潔、通俗易懂的兒歌給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的兒歌情境，把音樂滲透到教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中結(jié)合新知識(shí)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算規(guī)律變成兒歌，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增加興趣

成功是一個(gè)人最大的驕傲和喜悅，成年人如此，小學(xué)生更是這樣。能夠在每一節(jié)課的教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到極其重要的作用。

四、算法多樣，開放學(xué)生思維

鼓勵(lì)算法多樣化。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是對(duì)每一個(gè)人來說都是絕對(duì)的好方法。所以教師要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法，就是好辦法。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。至于學(xué)生的方法又多又雜的問題，老師可以不急于評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。

五、突破估算，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

加強(qiáng)了估算。學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)能力。因此，計(jì)算教學(xué)的過程當(dāng)中就要進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，從而形成一種習(xí)慣。例如，計(jì)算376+480，通過估算能知道其結(jié)果必然大于700而小于900，可以在計(jì)算之前，教學(xué)生通過估算，推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度，也可以在計(jì)算之后，教學(xué)生把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。同時(shí)，估算需要對(duì)問題進(jìn)行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。估算是估計(jì)數(shù)的意識(shí)，是日常生活、測(cè)量中無法也沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算或判斷時(shí)所采取的計(jì)算方法，很有實(shí)用價(jià)值。其主要思想是把握數(shù)的大致范圍，它與學(xué)生的思維活動(dòng)是緊密相關(guān)的，學(xué)生在作估算時(shí)涉及合理猜測(cè)，對(duì)運(yùn)算結(jié)果范圍的估計(jì)及靈活運(yùn)算等思維活動(dòng)，估算在一定程度上也反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)和解決實(shí)際問題能力的提高。同時(shí)，還有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)。

由此可見，我們老師在處理教材時(shí)要深刻的領(lǐng)悟課程理念，充分挖掘教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)生環(huán)境;創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂、好玩的事情。