淺談作文教學(xué)的策略和方法

李永童

【摘 要】作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫作文，教師難教作文。筆者在教學(xué)實踐中一直不停地摸索研究讓學(xué)生愛寫作文的策略，主要有：關(guān)注學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生寫好自己的生活;培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大量閱讀;以課內(nèi)文本為載體，讀寫結(jié)合;引入競爭機制，注重賞識教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);策略

作文教學(xué)，是現(xiàn)在語文教學(xué)中的難點，也是教師都茫然的一個領(lǐng)域。作為一線教師，我也曾經(jīng)疑惑，也曾經(jīng)茫然。但經(jīng)過幾年的摸索與實踐，我總結(jié)出一套作文訓(xùn)練法。

一、激發(fā)興趣，熱愛寫作

都說興趣好即獲得知識的第一步。對習(xí)作有興趣，才能愛上習(xí)作。興趣一旦激發(fā)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在不知疲倦的寫作中，他就能感受到寫作的快，從而更愛寫作。寫作能力才能不斷升華，布局謀篇的能力才能得到鍛煉。而這個寫作興趣就是培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)要靠方法：一是多夸孩子的寫作;二是讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記下自己每天的心情和感受、想法;三是多讀好文章，促動他們動手去寫。

當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，他們就會更愛寫作。在作文課上也不低頭了，總是把手舉得高高的，配合你的提問，盡情暢想心中的想法。我們班的孩子都愛上習(xí)作課，寫出來的東西也都有情感，來自內(nèi)心，更來自于生活。

二、教給方法，提高寫作

（一）積累素材，豐富內(nèi)涵

“巧婦難為無米之炊”。很多學(xué)生怕寫作文，常常為此苦惱。古人云：“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。我認(rèn)為小學(xué)生積累材料，主要有以下途徑：

1.重視閱讀，樂于摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。

首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班級設(shè)立“小小圖書角”。每周安排2節(jié)課時間閱讀。此外，我還鼓勵學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢。我也經(jīng)常向?qū)W生推薦好書：《美文選粹》、《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書籍。解決了書源，保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。

2.常看電視，合理上網(wǎng)

和讀書相比，電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多的，更新的信息。關(guān)鍵是老師和家長善于引導(dǎo)，較大程度地發(fā)揮電視的積極作用，避免它們的消極作用，要把看電視與看書、參觀、游戲等活動結(jié)合起來，使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶。

3.練寫日記，再現(xiàn)生活

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，并隨時隨地用日記的形式表達出來，做生活的有心人。

4.教師常寫下水作文

讓學(xué)生寫什么作文，老師先身體力行，與學(xué)生共同嘗試寫作甘苦。通過“下水文”正確認(rèn)識到究竟如何去教學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作文寫好。

（二）搭建學(xué)生作文能力訓(xùn)練平臺

舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達寫作能力。

（1）班級每月辦一次征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)寫在班刊《我的心里話》上。

（2）舉行演講比賽，充分利用學(xué)校組織的演講活動，在班內(nèi)或全校開展演講活動，鍛煉學(xué)生的說的能力。

（3）舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等方式，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。

（三）多樣化的寫作方式，開闊學(xué)生的創(chuàng)作空間

1.用插圖進行片斷作文訓(xùn)練

如《王獻之練字》這篇文章，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，寫一寫王羲之是怎樣把18剛水寫完的。結(jié)果，孩子們寫出了各自的辛苦過程，但結(jié)果一樣，王羲之成功了。這個過程也是在練孩子的心智，讓他們知道，只有刻苦努力才能成功。

2.仿照課文句式仿寫句子

這一方面主要讓學(xué)生在工整的句式、限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情，力求使學(xué)生形成完整，優(yōu)美而又有感情的語言風(fēng)格。

3.構(gòu)建學(xué)生作文評價體系

新課程下的語文作文教學(xué)，要求對學(xué)生作文評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗和改進學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生的作文能力，而不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，所以，作文評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，追求人性化的評價。

（1）隨改隨批，給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生寫作成長的腳印，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生，以及學(xué)生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。寫出被朗誦作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他的學(xué)生則心向往之.通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識。

（2）當(dāng)面點評，平等對話。克林伯格的“教學(xué)對話原理”指出;“在所有的教學(xué)之中，進行著最廣義的‘對話……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識”。這種理念同樣適合于作文評價。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流，在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程，勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然，所以我把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細(xì)雨以潤心田，每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進的動力。

（3）自改互改，互相提高。在學(xué)生的作文中，我們可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，還有他們對生活對社會的看法。自改互批的意義在于調(diào)動學(xué)生積極性，把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)。

（4）讓評語精彩起來，大放光彩。心理學(xué)家馬斯洛指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。所以，教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進行引導(dǎo)。教師要站在尊重，理解學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等的耐心的心靈交流，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性，自信性和積極性，使每名學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。商榷式評語，留給學(xué)生思考的余地，容易和學(xué)生進行平等交流;追究式評語，增強文章的真實性;肯定式評語，促進創(chuàng)新思維;對話式評語，提高自改能力;情感式評語，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

（四）多種評價方式結(jié)合，完成修改

1.自改

學(xué)生寫完初稿后，用紅筆自己修改一次，主要改錯字和病句。

2.互改

同桌相互調(diào)換改，從“謀篇布局，構(gòu)思立意，語言積累多角度修改，力求作文以最佳形式表達?！睂W(xué)生在教師有意識地培養(yǎng)和要求逐步學(xué)會了修改作文。

3.點評

教師選差、中、優(yōu) 三篇文章，讀給學(xué)生聽，要求學(xué)生聽后現(xiàn)場點評，（好在哪里，不足在哪里，如何修改更好？）有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的點評就有了方向。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又學(xué)會了修改文章，一舉兩得。

以上這幾點，都是我個人在習(xí)作教學(xué)中的感悟和收獲，在實踐中有了很大的成效。我的學(xué)生受益匪淺，寫作水平提高了很多。