淺談班主任的批評藝術(shù)

王潔

【摘 要】批評是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，是班主任對學(xué)生的不當(dāng)思想和言行給予的否定評價(jià)，以進(jìn)行警示，從而促使學(xué)生努力改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評的根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使其真正提高認(rèn)識，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評是為了不批評。要達(dá)到這種境界，班主任要認(rèn)真研究和探索。

【關(guān)鍵詞】班主任;批評的藝術(shù);思想教育;教育方式;被批評者;課堂紀(jì)律;大講特講;問題解決

班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)職責(zé)。因此，對有不良習(xí)慣的學(xué)生要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的批評教育。但如果引導(dǎo)、批評不當(dāng)，師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡甚至對立情緒，不但達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)造成不良后果。所以，班主任在工作中須認(rèn)真研究和探索批評教育的藝術(shù)。

一、用關(guān)愛之情開啟心靈

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生。”可見，關(guān)心和熱愛學(xué)生是教師做好教育教學(xué)工作的前提和核心。這種關(guān)心和熱愛，可以開啟學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的對立情緒，促進(jìn)師生間的情感交流。工作中，班主任要始終做到以關(guān)愛之心平等地對待每一位學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要先冷靜地分析學(xué)生為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤，然后找準(zhǔn)他們犯錯(cuò)誤的原因，最后有針對性地用情感教育娓娓引導(dǎo)他們，讓他們感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，讓他們懂得老師的批評正是對他們的“愛”，“愛之深”才“責(zé)之切”。所以在批評時(shí)盡量用和風(fēng)細(xì)雨的方式、親切溫和的語言，讓學(xué)生走近班主任，班主任再走近學(xué)生，從而使學(xué)生心悅誠服地接受批評，改正缺點(diǎn)。

二、用個(gè)性批評接通心橋

班主任在批評教育學(xué)生時(shí)，一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)方法，才能獲得春風(fēng)化雨的教育效果。一是要把握好批評時(shí)間。批評學(xué)生必須講求時(shí)效性，一般在三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)即每周一、每天早晨和每節(jié)課的開始都不宜批評學(xué)生。我們都知道，任何一個(gè)新的起點(diǎn)都是新的憧憬，不論是任何人，都希望有一個(gè)好心情，對于教師和學(xué)生這樣一對特殊工作體尤其重要，良好的心情教師樂教學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效率高。所以在這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)無論是班主任還是學(xué)科老師，學(xué)生犯錯(cuò)后，為了不影響師生一周、一天、每節(jié)課的心情，都盡量不要選擇這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)批評學(xué)生。二是要選擇好批評環(huán)境。切合批評氛圍的環(huán)境對批評教育質(zhì)量是成正比的。班主任在批評學(xué)生時(shí)，盡量選擇適合的環(huán)境。為達(dá)到師生真誠交流，可選擇學(xué)生思想壓力小、思想負(fù)擔(dān)輕、心情比較放松的環(huán)境開展批評教育活動(dòng)。一般可選擇在課外活動(dòng)時(shí)的操場上、校園的花園或放學(xué)路上等場所，在這樣易于交流的環(huán)境，學(xué)生樂于說心里話，也會(huì)誠懇接受班主任的批評。切忌在在公共場合、辦公室當(dāng)眾批評學(xué)生。三是要選用個(gè)性化的批評方法。學(xué)生是個(gè)性化的個(gè)體，對批評教育的接受性也是個(gè)性化的，因此批評教育要因人因事而異。對自尊心強(qiáng)、臉皮薄的學(xué)生，不宜簡單粗暴的批評。對于自尊心強(qiáng)，自卑心理重的后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)采用表揚(yáng)式批評。對于班干部的批評，應(yīng)注意維護(hù)其在班級中的地位，盡量避免在公開場合批評，而應(yīng)通過談心的方式使其明白自己的錯(cuò)誤，從而自己公開檢討。對于在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在批評前，應(yīng)先肯定他的長處，肯定其在活動(dòng)中的作用，然后對錯(cuò)誤給予恰如其分的批評，使學(xué)生心悅誠服的接受。對屢教不改的學(xué)生，教師就必須對其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評，決不能姑息遷就。所以，不同的學(xué)生，犯不同的錯(cuò)誤或相同的錯(cuò)誤后，只有個(gè)性化的批評方式，才會(huì)達(dá)到感化、教育的目的。

三、用甜口良藥利行利心

班主任在批評教育學(xué)生時(shí)一定要講究批評語言的藝術(shù)。一是要多肯定，少否定?！皵?shù)生十過，不如贊生一長”。學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。在批評其不足之前，班主任應(yīng)真誠地肯定或贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足，多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”等否定性語言。我曾有一學(xué)生，上課不專心聽講，時(shí)常欠作業(yè)，還有拿同學(xué)東西的壞習(xí)慣，沒有鐵的證據(jù)他都不認(rèn)賬。一次班上一位同學(xué)的文具盒不見了，我叫同學(xué)翻翻自己的書包，是不是昨天放學(xué)時(shí)慌忙不小心裝錯(cuò)了，然后該同學(xué)舉起手說：老師，昨晚我做作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)書包里多了一個(gè)文具盒，明天我拿來還她。我于是立即表揚(yáng)他是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并在班級之星欄里給他加了一顆誠實(shí)之星，從此班上同學(xué)再也沒丟過東西，他也逐漸改掉了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也逐漸好了起來。二是語言適度，說理充分。批評教育的每一句話要恰如其分，不夸大、不諷刺、不挖苦，實(shí)事求是，尊重學(xué)生人格。使每一句批評的話入情入理，說到學(xué)生心窩里，點(diǎn)到學(xué)生心靈關(guān)鍵處，而不是用威脅和恫嚇的話給學(xué)生施加心理壓力以逼其就范。三是要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，言之有威。批評是一件嚴(yán)肅的事情，既不能輕描淡寫，更不能草率從事，要認(rèn)真對待，抓住要害，觸及靈魂深處。一團(tuán)和氣和隔靴搔癢的批評，不僅解決不了問題，而且不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。特別是對于屢教不改、強(qiáng)詞奪理的學(xué)生，一定要一針見血地進(jìn)行批評，做到既嚴(yán)且慈，剛?cè)嵯酀?jì)，言之有威。

四、用回訪教育提振信心

批評即使是最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價(jià)。由于學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性，批評之后，感情上也很可能會(huì)產(chǎn)生自卑，消沉，低落等消極反應(yīng)。每次批評學(xué)生之后，班主任都應(yīng)細(xì)心觀察受批評學(xué)生的細(xì)微變化，認(rèn)真做好回訪教育，對其批評后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣一來不至于使學(xué)生因自尊體驗(yàn)的極端性而走向教師意愿的反面，同時(shí)也會(huì)提高增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心。

如果每個(gè)班主任在工作中都能講究批評的藝術(shù)，那么批評就會(huì)成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法，來喚起學(xué)生的醒悟之心、改過之心。藝術(shù)性的批評教育就會(huì)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田，催生顆顆希望的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。

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