農(nóng)村初中英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

郭萍

英語作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，還能幫助教師實(shí)現(xiàn)檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式的目的，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分。教師要根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際差異，設(shè)計(jì)一些豐富多彩而又新穎的個(gè)性化作業(yè)，如一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。這樣既有利于鞏固課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

一、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原因

目前，在初中英語的實(shí)踐教學(xué)中教師和學(xué)生往往將學(xué)習(xí)的重心放在課堂上，而忽視了對(duì)課后英語作業(yè)的關(guān)注。進(jìn)而影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，偏離了初中英語教學(xué)目標(biāo)。雖然大部分教師仍在堅(jiān)持作業(yè)的布置和批改，但是卻忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和布置，因而也就無法真正地實(shí)現(xiàn)作業(yè)所應(yīng)具備的教學(xué)效果，進(jìn)而影響了整個(gè)英語教學(xué)過程的實(shí)施。因此，加強(qiáng)初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置迫在眉睫。

現(xiàn)在，我們的英語作業(yè)普遍是聽磁帶、朗讀、抄單詞，抄寫和背誦課文等機(jī)械訓(xùn)練;再補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當(dāng)形式填空等。單靠課堂教學(xué)和這樣相應(yīng)的簡(jiǎn)單作業(yè)練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的。我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生存在的實(shí)際差異，設(shè)計(jì)一些豐富多彩而又新穎的個(gè)性化作業(yè)，像一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，既有利于鞏固課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

我們應(yīng)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)選擇和編制作業(yè)任務(wù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從層次性原則出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，既要滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，又要保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循多樣性原則，要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練。作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意復(fù)現(xiàn)性原則，有機(jī)地將新舊語言材料結(jié)合起來，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語言材料，又加快了學(xué)生學(xué)習(xí)新語言材料的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性

教師布置作業(yè)也要尊重個(gè)性差異。建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇，這樣的作業(yè)也體現(xiàn)了人文精神。符合新課標(biāo)的理念，英語教師所教班級(jí)多，課時(shí)重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，水平有高有低，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不但沒有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書寫越來越潦草。

我布置了三類作業(yè)：一是把學(xué)到的動(dòng)物單詞至少寫五遍直至?xí)瑢懀n文會(huì)背誦;二是在會(huì)記單詞、會(huì)背課文的基礎(chǔ)上用分別用兩個(gè)句子介紹一種動(dòng)物;三是在會(huì)記會(huì)背的基礎(chǔ)上搜集你喜歡一種動(dòng)物的信息，并仔細(xì)介紹這種動(dòng)物。（對(duì)于第二和第三類作業(yè)，單詞抄寫沒有量的要求）。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)分層的作業(yè)就改變了已往一刀切的做法，可以避免學(xué)生大量的重復(fù)的機(jī)械的勞動(dòng)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此類作業(yè)就是機(jī)動(dòng)的“附加餐”，吃不飽的優(yōu)等生填飽了肚子，滿足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)的趣味性，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感;中等生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，有了努把力就能趕上去的希望;差生也能按時(shí)完成作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)自信心，擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)檔的學(xué)生都受到了鼓舞在作業(yè)中感受到了學(xué)習(xí)的滿足感和作業(yè)完成的成就感。應(yīng)該注意的是，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有兼容性，起到承上啟下，新舊結(jié)合的作用。內(nèi)容最好包含剛剛學(xué)過的“新知”，也要兼顧到已學(xué)過，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的“舊知”。作業(yè)要難易結(jié)合，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)具有知識(shí)考察的梯度性，啟迪性和思維發(fā)散性。

2.趣味性作業(yè)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好任何一門課程的必備條件。因此，布置作業(yè)必須要形式多樣，新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。為了使學(xué)生不厭倦作業(yè)、疲于做題，教師應(yīng)善于變換作業(yè)模式，多出花樣，求新求變。我很少布置抄寫作業(yè)，而是經(jīng)常讓學(xué)生出一張英語小報(bào)，看到學(xué)生們交來他們的作品，感動(dòng)于他們天馬行空的創(chuàng)造力，感動(dòng)于他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，感動(dòng)于他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了評(píng)上最佳小報(bào)，他們分別從網(wǎng)上、從課外書上查找資料，以增強(qiáng)自己小報(bào)的吸引力。這樣在編報(bào)的過程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，在生活中充分感受英語、積極地學(xué)習(xí)英語。鼓勵(lì)學(xué)生收看英文節(jié)目，在這個(gè)過程中，不必刻意去學(xué)、去背，而是在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重多樣性

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！庇捎谧鳂I(yè)題數(shù)量減至每天“十”題，撥動(dòng)了學(xué)生樂學(xué)的心弦。而練習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強(qiáng)記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。

除了形式上的多樣性之外，更要注意，語言是用來交流的，只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)才能有效地利用它，才能體會(huì)到其中的樂趣，體會(huì)到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)How much are these socks？這一單元時(shí)，我給學(xué)生布置的是小組作業(yè)，要求學(xué)生在課后自編自演，他們分別扮演不同場(chǎng)合的服務(wù)員和顧客，第二節(jié)課堂上反饋，鍛煉他們的實(shí)用能力。在課上經(jīng)常讓他們表演role play，學(xué)生們積極性也是非常的高，若養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，他們會(huì)覺得自己很有能耐，能輕松駕馭知識(shí)?？梢哉f， 分角色表演說英語能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的趣味性， 深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，都希望能拿出自己最好的水平展現(xiàn)給同學(xué)。這樣，他們課后聽錄音、模仿英語的興趣自然而然地會(huì)有所增加，慢慢就養(yǎng)成了說英語、讀英語的好習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語音語調(diào)就會(huì)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)增加英語會(huì)話的自信心。

四、個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)

無論作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多么新穎，方法多么先進(jìn)，如果在評(píng)價(jià)方面仍然如故，新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就體現(xiàn)不了，因此，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重要。我們可以根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)于不同學(xué)生的書面作業(yè)，我們需要及時(shí)認(rèn)真批改，批改方式有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批，我們可以采取各種類型相結(jié)合的方式，提高作業(yè)批改的有效性。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來負(fù)擔(dān)?！毙路f多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為孩子們的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。通過作業(yè)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對(duì)學(xué)好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了。英語作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮英語課外作業(yè)的作用，使其不斷地發(fā)展和完善，還有待于我們不斷探索。