淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作的有效性

付云

【摘 要】在新課程理念的指引下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位，要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地學(xué)，讓動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園， 成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐操作;直觀感知;有效性;優(yōu)化課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。然而，怎樣提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出如下意見，愿與同行交流討論。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)精心選擇動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)

動(dòng)手操作教學(xué)模式比較適用于能設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、易操作的直觀材料來反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。要注意選擇合適的時(shí)機(jī);選擇能被學(xué)生所接受的;選擇與教材的教學(xué)要求相吻合的;選擇那些既有挑戰(zhàn)性，又能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望的;選擇能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲的，以此達(dá)到“精選”目的。

1.認(rèn)知開始時(shí)，實(shí)施動(dòng)手操作

由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象，為此在學(xué)習(xí)之初要先開展動(dòng)手操作活動(dòng)。

例：“倍”的概念形成教學(xué)。由于“倍”的概念是建立在幾個(gè)幾的基礎(chǔ)之上，于是可先讓學(xué)生用小棒由擺幾何圖形。在擺的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生交流、觀察。分析，一個(gè)圖形用了幾根小棒，你擺了幾個(gè)這樣的圖形，用了幾個(gè)幾根？再讓學(xué)生擺三角形或圓片;在第一行自由擺幾個(gè)，在第二行根據(jù)自己意愿擺上幾個(gè)幾，然后交流說一說第一行擺了幾個(gè)，第二行擺的是第一行的幾個(gè)幾。在大量豐富的感知基礎(chǔ)上然后引出“倍”的概念，即一個(gè)數(shù)里包含了幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，根據(jù)除法的意義可用除法計(jì)算。由于倍的概念是建立在學(xué)生的動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，有豐富感知和表象做基礎(chǔ)，“倍”的概念形成就水到渠成。

2.新知理解時(shí)，實(shí)施動(dòng)手操作

從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種建構(gòu)過程。這個(gè)過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，任何教師包辦代替不了的，必須由學(xué)生參與這一過程。

3.思維發(fā)散時(shí)，實(shí)施動(dòng)手操作

在學(xué)生的記憶深處中，印象最深的并不是書本上的知識(shí)，也不是別人的思想，而是本人思考創(chuàng)造的產(chǎn)物。所以在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些富有樂趣的、充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維個(gè)性的充分張揚(yáng)，挖掘潛能，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。

二、感悟與思考

1.合理設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，促進(jìn)操作的有效性

數(shù)學(xué)是研究事物的數(shù)和形的，而不是物體的外部特征和屬性。因此，選擇操作材料的標(biāo)準(zhǔn)，首先要是看操作活動(dòng)是否有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是否能有效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其次再去考慮它的生活化、趣味性和開放性。

2.創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，促進(jìn)操作的有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序動(dòng)手實(shí)踐操作的習(xí)慣，促進(jìn)操作的有效性

學(xué)生在操作活動(dòng)中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動(dòng)，思維的條理性可得到很大的提高，如：在教學(xué)《9加2的進(jìn)位加法》時(shí)，教學(xué)程序分三步。第一步操作：先拿出9個(gè)皮球，放在盒子里，再拿出2個(gè)皮球放在盒子外面，問：現(xiàn)在把9個(gè)皮球和2個(gè)皮球合起來，怎樣計(jì)算呢？第二步問：盒子里面已有9個(gè)，再添上幾個(gè)就剛好成一盒10個(gè)？（再添1個(gè)）操作：把盒子外面的2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)。第三步操作：拿起盒子外面1個(gè)放在盒內(nèi)（學(xué)生說：9+1=10），老師再用手勢表示盒內(nèi)10個(gè)與盒外1個(gè)合并（學(xué)生說10+1=11）這樣教學(xué)，體現(xiàn)了簡單的直觀綜合能力的培養(yǎng)，邊操作、邊思考，用操作促進(jìn)思維，用思維指揮操作。

4.評價(jià)激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的發(fā)展，促進(jìn)操作的有效性

關(guān)注人的發(fā)展已成為新課標(biāo)中的首要目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。比如，有的教師用激勵(lì)的語言或用贊賞的眼神、手勢對學(xué)生活動(dòng)加以肯定，有的教師在課內(nèi)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人的活動(dòng)表現(xiàn)加以評述……所有這些，都讓學(xué)生獲得了積極的、成功的體驗(yàn)，通過評價(jià)激勵(lì)，更多的學(xué)生從活動(dòng)獲得自信，在活動(dòng)中發(fā)展技能。

基于以上分析，在新課程理念的指引下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位，要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地學(xué)，讓動(dòng)起來的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園， 成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地！