淺談利用多媒體進行語文識字教學(xué)

劉冬瓊

【摘 要】隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，以教師為主，教師問學(xué)生答的模式。這種模式將教學(xué)過程單純地歸結(jié)為呆板的知識灌輸?shù)倪^程，使教學(xué)失去了活力和動力。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)則融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。為更新語文教學(xué)觀念、改革語文教學(xué)的手段和方法、展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)魅力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力提供了嶄新的天地，本文就是探討在多媒體環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體;識字;教師;學(xué)生

一、傳統(tǒng)識字課的缺點

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1～2年級，則要求認識常用漢字1600～1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（1）片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（2）為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

二、識字教學(xué)需要改革

當今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球，不光對人類社會和經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，而且也成為推動教育改革的強大動力。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索多媒體環(huán)境下新型的識字教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。

三、利用多媒體輔助識字教學(xué)

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

（1）利用多媒體聽音導(dǎo)入。在教學(xué)中經(jīng)常遇到在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)第二冊歸類識字三的第1課時，我又讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（2）利用多媒體識字。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙?？梢赃\用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，能將學(xué)生帶人學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

（3）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文新課程標準》的“實施建議”中，明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在識字中實施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過電教媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學(xué)效果。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。實踐證明，采用直觀的多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適用有效的識字教學(xué)情境，識字教學(xué)就會變得生動有趣，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達能力。