小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識淺論

安敏

創(chuàng)新，是一個民族的“靈魂”。在現(xiàn)代漢語中，創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。因此，在“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)上著重培養(yǎng)人的“創(chuàng)新意識”。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯得尤為必要。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認識自我和理解世界之門。對于學生來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內(nèi)心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望，因此培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心對數(shù)學學習大有裨益。

（一）讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案

學生對周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道，教師要有意識地啟發(fā)他們積極思考、尋找答案，積極鼓勵其由好奇心引起的各種探索活動。要經(jīng)常注意學生提出的不尋常的問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發(fā)誘導，從而在日常生活中既教育了孩子又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲。如，一個孩子玩滾鐵環(huán)的游戲，突然發(fā)現(xiàn)：“直著滾比繞著彎滾早到終點。”然后提出：“這是為什么？”這時，老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長度，再量曲線的長度，使孩子明白了：兩點之間，直線距離最短！有的孩子會立刻悟道：“老師，我到學校應該走那條直道，而不應該繞彎走附近那條道，因為那條不是直線，自然要繞遠了?！崩蠋煈皶r表揚、鼓勵孩子的積極思維。

（二）提供學生動腦、動手的機會

根據(jù)小學生模仿性強、愛動的特點，可以讓他們充分利用手邊的工具。充分運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。

比如，在講圓周率之前，我先讓學生自己動手去量大小圓周的直徑和周長，然后再分別用周長除以直徑，這樣就讓學生自己發(fā)現(xiàn)了所有圓周長和直徑的比都是3.1416，學生的興趣油然而生，在憧憬的氣氛里既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。

二、增強學生學習數(shù)學的興趣

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，也是學生學習的內(nèi)在因素。在小學數(shù)學教學中為提高學生的學習興趣可從以下幾方面入手：

（一）巧妙創(chuàng)設情境導入新課

在數(shù)學教學中，照本宣科地直接導入新課的內(nèi)容，會讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的興趣。

（二）教學方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學藝術

數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調(diào)動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學課堂中要注重教學方法，并盡可能把學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。

（三）重視數(shù)學在生活實際中的運用，讓學生感受到數(shù)學學習的興趣

小學數(shù)學教學，要把握好教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在應用時發(fā)現(xiàn)一些能解決的問題。又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。

（四）建立和諧的師生關系

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。

三、培養(yǎng)學生質疑的能力

在教學實踐中，為幫助學生認識自我，建立信心，從而調(diào)動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。應該通過多種形式，讓學生想問、敢問、好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑。

（一）積極創(chuàng)設情境，使學生“想問”

在教學工作中，經(jīng)常聽教師議論：現(xiàn)在的學生很懶，學問學問，隨學隨問。可學生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。傳統(tǒng)的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑但又害怕“出錯”。思維活動總不能跳出教師預先設計好的“圈子”，同時又生怕因為質疑遭到教師的訓斥。因此學生已習慣于被動地、無條件地接受，哪怕是錯誤，不敢向教師質疑，更不敢向課本質疑。因此我認為作為一名數(shù)學教師應該積極創(chuàng)設情境，讓學生質疑，使質疑成為學生的自身需要。

（二）千方百計營造氛圍，使學生“敢問”

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質疑。因此，我們教師要與學生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。

（三）教給學生方法，使學生“會問”

常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個教師都應該充分認識到，培養(yǎng)學生學會是前題，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標志。

四、培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索精神

（一）設置教學情境，使學生主動探索

在數(shù)學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。在教學中，給學生創(chuàng)設一種生動有趣的情境，使學生產(chǎn)生學習興趣。如在教學十的加減一課時，我不是簡單地給學生講計算方法，而是把這一課制作成有趣的多媒體動畫，多媒體演示小灰兔買鉛筆遇到了難題，10-7=？哪位聰明的小朋友愿意幫助它。通過小灰兔買鉛筆這一教學情境的設置，調(diào)動了學生學習的積極性，學生主動幫助小灰兔想出各種解決問題的辦法。在情境教學中培養(yǎng)了學生主動探索精神。

（二）增強直觀教學，使學生主動探索

數(shù)學比較抽象，特別對小學生而言，有些數(shù)學知識難以理解，有的數(shù)學技能也不容易掌握。因此，學生在數(shù)學學習中容易產(chǎn)生畏懼、厭學情緒。教師在教學中應努力遵循教育心理學的原則，改變學習方式，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，使其更積極地投入到學習活動中去。

（三）學生參與教學過程，使學生主動探索

小學數(shù)學教學增強參與性，體現(xiàn)了教育的規(guī)律，也是學生探究能力形成的需要。教師應創(chuàng)設各種有利于學生積極參與教學過程的環(huán)境，讓他們有更多的獨立感知、觀察、思考、想象的機會，有更多的發(fā)揮自己才能、鍛煉才能的機會，教師要注意培養(yǎng)學生參與的能力，指導學生學會“參與”。積極參與的本質是要讓學生通過自己的努力獲取知識、獲得發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高他們對知識的好奇心、求知欲，增強他們對知識的質疑能力和對數(shù)學知識的探索精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑之一，也是新世紀教育改革的大趨勢，在今后的教學活動中，我還要給學生提供更多、更好的探索機會，培養(yǎng)學生更強的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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