淺談山區(qū)小學英語如何有效的創(chuàng)設問題情境

余青蘭

提問是重要的教學手段。教師如何提問才是合理有效呢？這就需要我們?yōu)閷W生提供特定的問題情境，讓學生融入教師創(chuàng)設的情境中。小學英語怎樣才能創(chuàng)設有效的問題情境呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、應用型問題情境，以現(xiàn)實生活為背景的應用型問題情境

教師可以根據(jù)學校實際情況和實時天氣教學，學生身處其中，生活環(huán)境和天氣帶給學生的影響比較大，教師借助問題來引導學生思考，更有利于學生快速回答教師提出的問題。PEP人教版六年級上冊第六單元How do you feel？Section A Lets learn 部分，學習的重點是掌握關于心情的單詞。在學習這一課時，老師就可以根據(jù)實際情況來發(fā)揮。學到Unit 6已經(jīng)是學期快結束的時候，處于冬天，天氣放晴了，老師就可以提問：Whats the weather like today？學生回答：Its sunny.然后教師接著問“How do you feel？”引導學生回到Im happy.Bccause we can play basketball on the ground.we are happy.學生可以到操場上玩耍是很開心的一件事，所以太慢就很容易記住happy這個單詞。

二、引導性問題情境 溫故而知新，可以為師矣

小學生年紀小，很容易遺忘學過的知識，需要教師循循善誘地引導他們復習學過的知識，由舊知識帶出新知識，以免讓學生感覺到新知識太難。例如PEP人教版四年級上冊Unit 3 lets learn 部分，教師可以先拿一支鋼筆問學生：“Whats this？”學生答：“Its a pen.”教師快速指向一位同學的眼鏡問：“Whats this？”學生回答：“眼鏡?！比缓蠼處熆梢哉f出句子“Its a pair of glasses.”由此引出新單詞glasses.在教會新詞后，拿一只學生的藍色彩筆問學生：“What color is it？”引導學生回答表示顏色的單詞“Its blue.”然后用同樣的方法復習其他顏色的單詞。學生在快速記起表示顏色的單詞后，教師再引導他們說blue glasses.這種利用學生自身擁有的實物教學，再加上階梯式的引導，既可以復習學過的內容，又不會讓學生覺得新知識太難。

教師要準確掌握如何創(chuàng)設有效的問題情境，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，充分利用學生的活潑、好動、好奇的天性，激發(fā)他們的求知欲，讓學生在活動中學習，在學習中感受到快樂。

編輯 魯翠紅