余青蘭
提問是重要的教學手段。教師如何提問才是合理有效呢?這就需要我們?yōu)閷W生提供特定的問題情境,讓學生融入教師創(chuàng)設的情境中。小學英語怎樣才能創(chuàng)設有效的問題情境呢?我認為可從以下幾個方面入手。
一、應用型問題情境,以現(xiàn)實生活為背景的應用型問題情境
教師可以根據(jù)學校實際情況和實時天氣教學,學生身處其中,生活環(huán)境和天氣帶給學生的影響比較大,教師借助問題來引導學生思考,更有利于學生快速回答教師提出的問題。PEP人教版六年級上冊第六單元How do you feel?Section A Lets learn 部分,學習的重點是掌握關于心情的單詞。在學習這一課時,老師就可以根據(jù)實際情況來發(fā)揮。學到Unit 6已經(jīng)是學期快結束的時候,處于冬天,天氣放晴了,老師就可以提問:Whats the weather like today?學生回答:Its sunny.然后教師接著問“How do you feel?”引導學生回到Im happy.Bccause we can play basketball on the ground.we are happy.學生可以到操場上玩耍是很開心的一件事,所以太慢就很容易記住happy這個單詞。
二、引導性問題情境 溫故而知新,可以為師矣
小學生年紀小,很容易遺忘學過的知識,需要教師循循善誘地引導他們復習學過的知識,由舊知識帶出新知識,以免讓學生感覺到新知識太難。例如PEP人教版四年級上冊Unit 3 lets learn 部分,教師可以先拿一支鋼筆問學生:“Whats this?”學生答:“Its a pen.”教師快速指向一位同學的眼鏡問:“Whats this?”學生回答:“眼鏡?!比缓蠼處熆梢哉f出句子“Its a pair of glasses.”由此引出新單詞glasses.在教會新詞后,拿一只學生的藍色彩筆問學生:“What color is it?”引導學生回答表示顏色的單詞“Its blue.”然后用同樣的方法復習其他顏色的單詞。學生在快速記起表示顏色的單詞后,教師再引導他們說blue glasses.這種利用學生自身擁有的實物教學,再加上階梯式的引導,既可以復習學過的內容,又不會讓學生覺得新知識太難。
教師要準確掌握如何創(chuàng)設有效的問題情境,營造一種和諧、輕松的課堂氛圍,充分利用學生的活潑、好動、好奇的天性,激發(fā)他們的求知欲,讓學生在活動中學習,在學習中感受到快樂。
編輯 魯翠紅