如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好五個(gè)關(guān)系

陳宗旭

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好五個(gè)關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究老師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。為此教師要認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理好教學(xué)中的五個(gè)關(guān)系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、“深”與“淺”的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師不能急于求成，以至于揠苗助長(zhǎng)，自以為大綱要求太低，知識(shí)太簡(jiǎn)單，學(xué)生不想聽。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)常常一掠而過，概念講解太過抽象，例題舉的又難又繁。其結(jié)果是學(xué)生深的沒學(xué)懂，淺的又沒學(xué)扎實(shí)。為此教師在講課時(shí)要注意直觀性原則。如我在教學(xué)“千米”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在往返學(xué)校的路上，通過實(shí)踐活動(dòng)“走一走”“量一量”“跑一跑”等建立“千米”的實(shí)際長(zhǎng)度的概念。再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。這樣就順利地從直觀形象出發(fā)，引入了抽象思維，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、“新”與“舊”的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。前面的知識(shí)尚未弄懂，要想學(xué)好后面的新知識(shí)是比較困難的。因此，教師在備課時(shí)首先要了解舊知識(shí)的地位和作用以及與新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，恰當(dāng)處理教材。上課時(shí)，要注意運(yùn)用類比、對(duì)比的方法，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步獲取新知識(shí)。如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，首先讓學(xué)生回答加法的意義，學(xué)生就會(huì)知道是兩個(gè)或多個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，接下來讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。懂得了這個(gè)道理后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識(shí)“化異為同”。于是問題就轉(zhuǎn)化成了已掌握的同分母分?jǐn)?shù)的加法了。這樣就以舊引新，運(yùn)用遷移，不斷深入，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)容易許多。

三、“多”與“少”的關(guān)系

處理好“多”與“少”的關(guān)系，教師備課時(shí)要注意精，精的關(guān)鍵在于準(zhǔn)，應(yīng)把教材最精煉的部分看準(zhǔn)、抓準(zhǔn)、講準(zhǔn)。例子要舉得典型，并講得精彩。如，在教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，舉例：“24×3”教學(xué)時(shí)可分四步進(jìn)行：第一步指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，直觀的理解乘的順序以及“滿十進(jìn)一”的算法；第二步在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。理解例題虛線框里的思維過程；第三步學(xué)生用豎式直接計(jì)算，并嘗試概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則；教師點(diǎn)撥，總結(jié)。再選有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)，這樣舉一反三，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的成效。

四、“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系

在教學(xué)中要做到“嚴(yán)寬適度，嚴(yán)而有格”需做到如下幾點(diǎn)。其一，要求學(xué)生課前必須要預(yù)習(xí)，聽課要思考，作業(yè)要獨(dú)立完成，但注意不能加重學(xué)生的作業(yè)量。其二，對(duì)作業(yè)馬虎，書寫潦草，錯(cuò)誤較多者應(yīng)提出具體要求，加強(qiáng)檢查督促。使之不斷進(jìn)步。切忌視而不見，聽之任之。其三，對(duì)學(xué)困生盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，以消除其厭學(xué)情緒，增強(qiáng)其自信心，不斷努力進(jìn)取。當(dāng)然在要求學(xué)生的同時(shí)，教師要做到身教重于言教，起到潛移默化的作用。

五、“講”與“練”的關(guān)系

學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會(huì)影響到計(jì)算能力的提高。俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精講多練，以免學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算3.5×20時(shí)有學(xué)生解答成3.5×2=7。由此反映出學(xué)生計(jì)算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”。這就是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。所以在精彩的講解后應(yīng)多加些復(fù)習(xí)性、探索性、鞏固性的練習(xí)，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

總之，只要教師把這五個(gè)關(guān)系在教學(xué)中處理好了，我想學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)不斷提高的。

編輯 魯翠紅