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      小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習的必要性

      2016-07-04 07:13:50陳維城
      新課程·小學(xué) 2016年2期
      關(guān)鍵詞:必要性小組合作小學(xué)生

      陳維城

      摘 要:隨著新課程改革的不斷開展,小組合作學(xué)習的教學(xué)模式越來越占據(jù)重要的地位。顧名思義,小組合作學(xué)習指的就是以“小組”為單位進行的合作性學(xué)習,即讓學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上完成共同的學(xué)習任務(wù)。小學(xué)語文是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的重點課程,它是學(xué)習語言文字的重點學(xué)科,能培養(yǎng)小學(xué)生溝通交流與表達的能力。小學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習的啟蒙階段,以后的工作學(xué)習都與語文聯(lián)系緊密。因此將小組合作學(xué)習的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是很有必要的。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文;小組合作;必要性

      一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

      由于小學(xué)生的年齡偏小,好勝心強,這決定了他們有強烈的競爭意識。在以小組為單位的合作學(xué)習中,小學(xué)生都不甘落后,努力為自己的小組增光添彩,所以,他們會積極地學(xué)習語文,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習三年級上冊的課文《陶罐與鐵罐》時,我就采用了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式,首先讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,遇到不懂的地方就在書中標注出來,讀完課文后組內(nèi)的學(xué)生一起進行討論,比如“奚落、懦弱、樸素”這些生詞是什么意思?為什么人們后來只發(fā)現(xiàn)了陶罐而沒有找到鐵罐呢?讀了這個故事后你有什么樣的感想呢?每個學(xué)生都有自己的想法,由于年齡相仿、興趣相投,在小組討論中,他們會暢所欲言,敢說并且樂意互相交流,分享自己的觀點,從而有助于開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維;然后,將小組討論的結(jié)果進行歸納整理,得出比較全面的答案,并在小組中選出一位代表,在班級進行發(fā)言,對于那些小組討論后仍然有疑問的地方,就在課堂上提出來,以便教師或者其他小組學(xué)生給予解答,促進大家共同進步;最后,以小組為單位進行分角色朗讀課文,讓學(xué)生更真切地感受到課文表達的主旨,“鐵罐的傲慢、陶罐的謙遜”,在學(xué)生惟妙惟肖的表演中顯得活靈活現(xiàn),課堂氣氛也變得異常活潑熱鬧,增強了小組凝聚力,也激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習的熱情,調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。

      二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

      在小組合作學(xué)習中,學(xué)生通過思考與討論,各抒己見,取長補短,培養(yǎng)了學(xué)生將獨立思考與合作學(xué)習相結(jié)合的良好習慣。比如,在學(xué)習《幸福是什么》這篇課文時,先讓學(xué)生自己思考,想想自己心中的幸福是什么,然后跟小組內(nèi)的其他同學(xué)交流,有學(xué)生說“我覺得幸福就是每天可以吃完了就玩,玩夠了再吃”,還有學(xué)生說“我覺得幸福就是想買什么就買什么”,大家你一言我一語,討論得如火如荼,課堂氛圍也變得十分輕松,更有助于學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。分享與交流時,學(xué)生在不知不覺中就培養(yǎng)了與人交流、傾聽他人、尊重他人的習慣。雖然有些學(xué)生性格靦腆,但是在這樣的氛圍中也能夠積極主動地說出自己的看法,漸漸也變得勇敢。因此,小組合作學(xué)習的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過自己的思考,給出自己的理解,在討論中又完善了自己的答案,這既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的好習慣,又提高了他們的語言表達能力,增強了他們互相合作的意識。

      三、提高學(xué)生學(xué)習的效率

      小組合作學(xué)習的教學(xué)模式要想提高學(xué)生學(xué)習的效率,就要做到以下三點。首先就要進行合理分組。我們都知道,由于個人特點、性格愛好等各方面的差異,每個小學(xué)生都有自己與眾不同的一方面。這就要求我們在分組時,進行多方面的考慮衡量??傮w來說,要遵循“互補組合”的原則,例如,將學(xué)習成績好與學(xué)習成績差的學(xué)生分到一組,讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生,從而達到共同進步,又如,將性格活潑善于表達與性格內(nèi)向不善交流的學(xué)生分到一組,以實現(xiàn)互補,讓小組合作更有吸引力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。其次,針對每個小組內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習情況,制訂分層教學(xué)計劃,即讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的學(xué)習任務(wù)。比如,學(xué)習唐代詩人張籍的《秋思》這首詩:“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!本涂梢宰寣W(xué)習成績較差的學(xué)生能夠掌握默寫這首詩,并明白重要詩句的意思;讓學(xué)習成績中等的學(xué)生在能夠默寫掌握詩句意思的基礎(chǔ)上,還能夠體會詩句表達的思想感情;對于學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生,則要在此基礎(chǔ)上,將這首詩描繪的畫面改編成一個小故事。不同的學(xué)習目標,會讓學(xué)生在學(xué)習時有的放矢,抓住重點,從而能有效提高他們的學(xué)習效率。最后,小組合作學(xué)習還起到互相督促的作用。由于小學(xué)生的自主性較差,采取這種學(xué)習模式,組內(nèi)的學(xué)生互相監(jiān)督,既避免了學(xué)生偷懶,又培養(yǎng)了他們對待事情認真負責的態(tài)度,這對以后的生活和學(xué)習都有著不可估量的作用。因此,實施好小組合作學(xué)習教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性,提高他們學(xué)習的效率。

      總之,在新課標的教學(xué)目標下,小學(xué)語文教學(xué)采用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是十分必要的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,調(diào)動他們學(xué)習的積極性,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣,還能提高他們的學(xué)習效率,養(yǎng)成良好的品質(zhì),促進小學(xué)生的全面發(fā)展,進而實現(xiàn)語文課堂的高標準、高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

      參考文獻:

      葉廷.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇,2012(13).

      編輯 孫玲娟

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