微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廖新春

摘 要：微課作為課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是給課堂注入生機(jī)，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的核心思想，要通過創(chuàng)設(shè)多種形式的微課來保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，在展現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力的同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；導(dǎo)入；文本解讀；作文

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要有效地將微課教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以確保學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就對(duì)如何有效地將微課與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行論述。

一、微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于教學(xué)過程來說也是一樣的，我們要改變以往簡(jiǎn)單閱讀文本的預(yù)習(xí)方式，要充分發(fā)揮微課的作用，有效地將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過微課展示出來，以幫助學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體上的了解，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)微課的魅力，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，為了將抽象的知識(shí)想象化，也為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助微課向?qū)W生展示了文本中所描述的畫面，并借助音頻對(duì)文本進(jìn)行了“有感情”的朗讀，這樣一來能夠幫助學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解，為學(xué)生更好地理解文本的中心思想做好保障工作，二來能夠幫助學(xué)生感受文本中所包含的情境，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀做好基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，這樣的微課形式在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用還能減少學(xué)生自主閱讀的枯燥感，這對(duì)高效課堂順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

二、微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話說：良好的開端是成功的一半。一直以來，我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直采取的是開門見山或以舊代新的導(dǎo)入方式，久而久之導(dǎo)入環(huán)節(jié)價(jià)值就不復(fù)存在了，嚴(yán)重不利于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮微課在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)“中國(guó)石拱橋”的相關(guān)知識(shí)有所了解，也為了減少學(xué)生對(duì)文本的陌生感，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助微課向?qū)W生展示了世界上各型各色的石拱橋，目的就是要讓學(xué)生對(duì)石拱橋有一個(gè)初步的了解，同時(shí)，還對(duì)教材中所表達(dá)的“趙州橋”“盧溝橋”的圖像進(jìn)行了不同角度的展示，這樣的微課導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，學(xué)生還能在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，進(jìn)而為語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、微課在語(yǔ)文文本解讀中的應(yīng)用

文本解讀是語(yǔ)文基本知識(shí)點(diǎn)理解過程中的重要組成部分，也是提高學(xué)生理解能力和分析能力的關(guān)鍵。所以，為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，也為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文本的中心思想，在這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮微課的價(jià)值，使學(xué)生在文本解讀中更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而大幅度提高語(yǔ)文文本教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，在本節(jié)課的文本解讀中，我將文本中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了微課制作，比如，對(duì)浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的這次背影進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這樣一來能夠避免出現(xiàn)教師為了讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容而反復(fù)教授的現(xiàn)象出現(xiàn)，二來也能減少學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性。這樣的微課制作不僅能夠幫助學(xué)生突破文本教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文本理解能力也有著密切的聯(lián)系。

四、微課在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是師生都普遍認(rèn)為比較難的一部分，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵。所以，在作文教學(xué)過程中，我們要有效地將微課與其結(jié)合在一起，要借助微課來創(chuàng)設(shè)作文的情境，引導(dǎo)學(xué)生開口說，并在自主組織語(yǔ)言中開展寫作活動(dòng)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，借助微課向?qū)W生展示一段視頻，比如，“媽媽洗腳”的廣告；“空巢”老人的廣告等等；或者可以是一幅漫畫、一張圖片等等?？傊?，借助微課直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在觀看和思考中形成自己的寫作思路，并動(dòng)手寫出來。這樣的寫作教學(xué)過程不僅能夠減少學(xué)生因?yàn)闊o內(nèi)容可寫，因?yàn)樗夭挠邢薅懽髋d趣的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且，也能提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也能促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面的提升。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在微視頻的展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為語(yǔ)文課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

周立鋼.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程：中學(xué)，2015（3）.

編輯 魯翠紅