淺談如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

李友濤

摘 要：要想提高初中物理教學(xué)效果，首先做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)物理教學(xué)的半壁江山，有人說得實(shí)驗(yàn)者得物理，不無道理啊，因?yàn)榻陙砦锢韺?shí)驗(yàn)的中考分?jǐn)?shù)比例逐年增加。如果老師能夠發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體作用，能夠正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，為學(xué)好物理這門功課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生是否動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，是否動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)探究，直接影響物理優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。如果物理實(shí)驗(yàn)課堂能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的積極性，促使其對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，挖掘?qū)W生的求知欲，采用靈活多變的，豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)手法，通過學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)、感悟、啟發(fā)、理解等，再經(jīng)過師生互動(dòng)、生生分組研討的實(shí)驗(yàn)探究，然后再通過綜合、比較、分析、分類、概括、歸納、計(jì)算、演繹、推理等寫出自己創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，就無疑能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)到能力的提升，高質(zhì)量地完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂。下面就如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來談?wù)勛约憾嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是最好的老師，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和效果，如果物理老師要想實(shí)驗(yàn)課堂充滿生機(jī)活力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，那么就必須摒棄傳統(tǒng)一人實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生是看客的模式，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使學(xué)生專心致志親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的魅力和帶來的快感，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，從不喜歡實(shí)驗(yàn)到喜歡實(shí)驗(yàn)，例如，講伽利略的落體定律時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生親自做，拿著兩個(gè)不同質(zhì)量物體在同一高度下落，發(fā)現(xiàn)它們同時(shí)著地，學(xué)生興致很高。這個(gè)定律是伽利略通過觀察然后實(shí)驗(yàn)得出的定理，這提高了學(xué)生的觀察能力。我還要求學(xué)生想象，為什么快速行駛的汽車在拐彎的地方會(huì)側(cè)翻，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)懂得了這是物體的慣性定律所致；我播放神舟6號(hào)飛行的影像，學(xué)生的興致很高，我讓學(xué)生觀察宇航員飛行錄像后，提問：（1）宇航員為什么在宇宙中走出機(jī)艙會(huì)飄起來，而且站著，臥著，倒立感覺是一樣的？（2）我們?cè)诘厍虮砻鏋槭裁达w不起來，行動(dòng)自如？我們通過觀看這個(gè)視頻知道宇航員失重的原因是沒有地球萬有引力的影響，我們地球上的人之所以不能飄起來是因?yàn)槲覀兪艿饺f有引力的影響，為學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)牛頓的萬有引力定律奠定了

基礎(chǔ)。

二、有效利用物理定律開展實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教育家第斯多惠說過：“教育成果的藝術(shù)就在于學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有興趣?！蓖瑯訛榱宋龑W(xué)生全神貫注地參與實(shí)驗(yàn)，老師根據(jù)物理定律創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性、精巧性、啟發(fā)性、新穎性、開放性、遷移性、時(shí)效性、靈活性，特別要有創(chuàng)新性，考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來分析實(shí)際問題。講摩擦力大小，我別出心裁地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我要求學(xué)生每人帶兩塊木板，其表面一塊要求光滑的，一塊粗糙的，每人帶一塊質(zhì)量不大的鐵塊，學(xué)生非常納悶，帶著好奇心開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，我又發(fā)給每人一個(gè)小輪車，我開始指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)了，首先我要求學(xué)生把小輪車放在光滑的板上，稍微推一下，然后再把小輪車放在粗糙的板上也用力推一下，我問大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生異口同聲地回答光滑上跑得快，粗糙上跑得慢。接著我又要求學(xué)生每人把帶來的鐵塊放在小輪車上再用力推一下，我又問這個(gè)實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生說，加鐵的跑得慢。這時(shí)我就不失時(shí)機(jī)地說：這個(gè)新穎的實(shí)驗(yàn)說明物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)自然加深了記憶和理解，比起老師的講述，效果是天壤之別。

三、發(fā)揮學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主體作用，培養(yǎng)其操作能力

搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，親身體驗(yàn)，用腦思考，合作討論，培養(yǎng)全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。要發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主體作用，新課程要求必須轉(zhuǎn)換師生的角色，老師搭建平臺(tái)，讓所有學(xué)生唱大戲，老師扮演導(dǎo)演角色，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察能力，技巧，分析推理能力。在開展物理實(shí)驗(yàn)課，由老師獨(dú)角演示實(shí)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生共同參與，老師進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，使學(xué)生在整個(gè)物理教學(xué)流程中安全、快樂地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)老師還要組織好，引導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)后的問題探究，分小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生分享彼此實(shí)驗(yàn)的心得，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新性思維。

總之，提高物理實(shí)驗(yàn)的效果，就要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師授之以漁的主導(dǎo)思想，使學(xué)生在輕松、開心、和諧的氛圍中對(duì)物理學(xué)科由厭學(xué)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合