新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學探索

滕淑臻

摘 要：通過簡單介紹新課程改革下初中語文知識觀的內涵，以及剖析現(xiàn)今初中語文知識教學存在的問題，來深入探討新課程改革下初中語文知識觀的教學策略。

關鍵詞：初中語文；語文知識；新課標；教學

在1978年大綱中首次出現(xiàn)“語文知識”概念。所謂的“語文知識”，是指包括語法、修辭、邏輯、寫作知識和文學常識等，它的內涵十分復雜，不同的知識觀對于語文知識有著不同的定義。而新課程語文知識的學習不僅在于告訴學生語文知識是什么，更在于讓學生去理解知識和善于利用知識。因為學生的語文知識只有在不斷地運用中才能得到發(fā)展和創(chuàng)新，從而提高學生的語言運用能力?；诖耍谛抡n程語文知識教學改革中，教師需要樹立以人為本、創(chuàng)新教育方式方法和學習方式變革這三種教育理念。

一、新課程改革下初中語文知識觀的內涵

新課程初中語文知識觀是指在新課標下，對于什么是知識，而知識應當用什么手段獲得以及什么樣的知識最有價值等問題提出的看法和觀點。其核心是，語文知識是動態(tài)生成為語文能力的基礎。在新課程標準下，教師教授語文知識不應該采用老套守舊的灌輸式教學方法，而應當發(fā)揮學生的主體性地位，鼓勵學生進行自主性學習。

教師要達到科學高效的語文知識教學，就必須知曉初中生的心理機制以及心理需求。教師在動態(tài)生成的“知識觀”的作用引導下，在課堂教學中完成傳授學生知識到培養(yǎng)學生能力的轉變。教師在進行初中語文知識教學時不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習語文知識的能力，這才符合新課標的教育理念。

同時在新課標下的初中語文知識觀有了一些創(chuàng)新，比如說，強調“不可以追求語文知識的系統(tǒng)和完成”，把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”作為初中語文課程的三個目標。

二、初中語文知識教學存在的問題

1.缺乏綜合性教學

語文課程有一個基本的知識體系，而語文知識是語文課程內容的一個重要組成部分。然而在中學時期，語文教學較為依賴于語文教材的學習，但語文教材在一定程度上知識點較為零散，因此，對于語文教師進行全面知識教學有較大的難度。初中語文知識點難以統(tǒng)籌，如果初中語文教師仍然依照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，那么就會使教學集約化的目標難以實現(xiàn)。同時，由于中學語文教學往往是對一篇篇文章的分析講述，課堂時間也只有45分鐘，這樣就會使教學內容不能統(tǒng)籌兼顧，不利于對學生語文能力的培養(yǎng)以及教學有效性的提高。

2.缺乏系統(tǒng)的訓練體系

初中語文課程都是按單元主題進行編排，但很多時候，單元主題的設置缺乏一個循序漸進的清晰線索以及主題內部部分課堂脫離單元主題，甚至于課后練習不能夠體現(xiàn)一個能力水平遞增的訓練序列。部分教師在語文教學時，只會被動地按照教材教學，而忽略培養(yǎng)學生進行系統(tǒng)化的知識學習，這使語文教學達不到想要的效果。

三、新課改下語文知識觀的教學策略

1.合理設計教學目標

初中語文課堂教學要形成一個語文知識觀，這需要教師在教學目標上有一個合理的設計。在新課程改革下，對于語文課程的教學有了更高的要求，它不僅是簡單地讓學生去學習和掌握語言文字，更多的是教學中教師要注重對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此，教師在設計教學目標的時候，應當注重語文知識對于學生語言方面成長的作用，從而發(fā)展學生進行終生學習的愿望及能力，使學生在語文知識學習中，具有主動性，會自我進行問題的分析和解決，這樣才能更好地實現(xiàn)語文知識觀的教學模式。

2.優(yōu)化教學模式

初中語文教師在語文教學時，需要創(chuàng)新教學方法，充分使用靈活有效的教學模式。在進行課堂教學時，教學需要給學生的思維提供足夠的發(fā)揮空間，進而借助有效的教學模式引導深化學生對于語文知識的理解和掌握。與此同時，教師也可以利用多媒體之類的教學工具來優(yōu)化課堂教學，或者其他有效的教學活動等。豐富多樣的課堂教學模式不僅有助于學生在語文課堂上獲得更好的發(fā)展，更有利于實現(xiàn)課堂教學有效性。在課堂教學中，教師也應當注重課堂學習氛圍的營造，在一個良好的教學環(huán)境下，有助于學生不斷地進行知識的吸收與再利用，也可以使學生對于教學內容有一個更加深刻的理解。這些多樣化的課堂教學模式，更加貼合新課程改革下的教學理念，有助于語文知識觀得到更好的

應用。

3.有效挖掘教學內容

初中語文教材內容多以文章內容出現(xiàn)，一些有價值的教學內容都深藏在其中，因此，要求教師對于教材有一個深入的研究探討，善于發(fā)現(xiàn)其中具有價值的教學素材。這對于語文課堂教學來說，有著非常重要的促進作用。不僅能夠幫助學生增加對教材內容的理解和感悟，同時還能夠讓學生更加直觀地感受文章中的情感，對于語文知識的學習有一個更深刻的了解。教師有效挖掘教學內容不僅有助于體現(xiàn)學生教學主體地位，從而激發(fā)他們的學習興趣，更有助于挖掘深層次的教學內容，使課堂教學更加有效化。

參考文獻：

[1]曹洪娟.新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學探索[D].山東師范大學，2008.

[2]凌華英.新課標下的初中語文知識教學芻議[D].蘇州大學，2010.

編輯 王團蘭