論初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、朗讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、作業(yè)、背誦方面的不良習(xí)慣，提出了一些看法和具體的措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段（初中階段尤其是初一），教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、學(xué)生的不良習(xí)慣

1.書(shū)寫(xiě)方面

學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣往往不理想，字跡潦草，或大或小，間距不規(guī)范，拼寫(xiě)不正確，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

2.朗讀方面

讀音不準(zhǔn)確，缺乏朗讀技巧及訓(xùn)練，忽略讀的重要性。

3.預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方面

預(yù)習(xí)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單抄抄答案，缺乏靜下心來(lái)了解；復(fù)習(xí)就成了做題，缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次梳理。

4.聽(tīng)課方面

主要從以下兩方面分析：一是記筆記。學(xué)生整節(jié)課忙著抄板書(shū)，也不管有沒(méi)有理解，全盤(pán)照抄；筆記無(wú)條理，錯(cuò)誤百出；課后筆記不及時(shí)整理和鞏固。二是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考。

5.作業(yè)方面

在做作業(yè)時(shí)常是依葫蘆畫(huà)瓢，尤其是學(xué)困生，當(dāng)作業(yè)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們習(xí)慣于消極對(duì)待，草草了事。

6.背誦方面

機(jī)械記憶，花在背誦上的時(shí)間較少。

二、策略

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式

態(tài)度決定一切。從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)大體能看出他的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，因此我們可以從規(guī)范學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)和格式著手。字跡要清晰、工整，字母的書(shū)寫(xiě)要正確，要注意大小寫(xiě)，詞與詞之間要間隔，寫(xiě)作文要適時(shí)分段，書(shū)信的格式要規(guī)范等。對(duì)于有困難的學(xué)生，課外針對(duì)性地輔導(dǎo)，多給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使其逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)大聲朗讀，重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出將音標(biāo)列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師有必要讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)及其他語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)象有所了解，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，掌握單詞的正確發(fā)音。

朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段，通過(guò)朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在實(shí)際生活中，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，在課堂以外的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也不多。教師可以利用磁帶、光盤(pán)、視頻等多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，使他們?cè)诓粩嗄７隆⒈嬉舻倪^(guò)程中，習(xí)得純正、地道的發(fā)音。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極準(zhǔn)備主動(dòng)參與

不論是預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要明確要求。只有明確了任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能熟悉學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師才能有效地提高課堂效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

所以在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和信心，為不同層次的學(xué)生設(shè)定適合的目標(biāo)，讓學(xué)生收獲知識(shí)、享受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功。

4.拓寬課外閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教科書(shū)、教輔資料已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需要，拓寬課外閱讀顯得至關(guān)重要。首先要選擇適合中學(xué)生的一些讀物。其次，在閱讀不同類(lèi)型的材料時(shí)，可以介紹一些實(shí)用的閱讀策略。此外，在互聯(lián)網(wǎng)高速變革的時(shí)代，要充分利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)途徑。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作，寫(xiě)日記或讀后感之類(lèi)，并給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成定期寫(xiě)作的好習(xí)慣，在不斷摸索的過(guò)程中愛(ài)上寫(xiě)作。

5.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立榜樣示范

學(xué)生希望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，內(nèi)心中更希望得到同學(xué)的認(rèn)可。集體的力量是偉大的，好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響是不可小覷的。在小組中，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生能帶動(dòng)后進(jìn)生，和他們共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們改掉壞習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中一系列的對(duì)話表演、小組討論、競(jìng)賽、作報(bào)告等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)他們朝積極向上的方向發(fā)展。

6.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，增強(qiáng)家校聯(lián)系

“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就愿意學(xué)這門(mén)課。我們平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)困生，多溝通交流，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，并給出切實(shí)可行的建議。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到教師的重視。此外，有些學(xué)生雖然在校表現(xiàn)還不錯(cuò)，但放學(xué)回家后，缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，又使之前的努力白白浪費(fèi)。因此學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的有力配合。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過(guò)程，不是三言兩語(yǔ)就說(shuō)得清的，我們要時(shí)刻提防不良習(xí)慣卷土重來(lái)，在實(shí)踐中要不斷嘗試，積累切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供源源不斷的動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：楊燕，女，出生年月：1985年5月5日，籍貫：江蘇南通，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 孫玲娟