關(guān)于在初中化學教學中培養(yǎng)學生的合作意識

摘 要：本文重點分析了團隊合作在初中化學教學中的作用和意義，從學生自信心的構(gòu)建，生活化案例的應用，分組的組織實施，多種教學方法和手段的配合等提出了具體的措施，從而實現(xiàn)初中化學中學生合作意識的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學；教學；合作；案例；自信心

一、引言

現(xiàn)代的初中生都是獨生子女，其團隊合作意識不強，這樣對他們今后進入社會是十分不利的。他們急需團隊意識，合作精神的培養(yǎng)。初中化學是一門具有動手能力的應用型學科，在這一課程的教學中融入更好的團隊合作，可行性很強。

二、團隊合作融入初中化學教學的意義

1.激發(fā)學生參與化學教學的積極性。合作意識的培養(yǎng)需要組織學生開展更多的情境教學，這樣的練習方式需要互動教學，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學模式，學生對這種互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也就被有效激發(fā)。同時，這種理論指導實踐將給學生帶來了好奇心，學生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學生參與教學積極性的重要因素。

2.培養(yǎng)學生自學能力。合作意識的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教學的一部分，其學習能力提升需要教師引導學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣，例如從一個問題中尋找出的解決方法，潛移默化的影響直接作用在學生化學學習的能力上，使得學生喜歡上化學學習，主動開展相關(guān)知識的學習，最終形成的良好的學習習慣將實現(xiàn)學生自學能力的提升。

3.優(yōu)化教學氛圍。合作意識的培養(yǎng)需要有良好的學習氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出能力培養(yǎng)的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境練習學生解題能力等），不斷優(yōu)化教學的氛圍，因此這種能力的培養(yǎng)也就倒逼出教學的氛圍優(yōu)化。學生只有在具有良好的交流氛圍中才能實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提升。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。合作意識的培養(yǎng)實現(xiàn)學生對化學問題的積極思考，需要學生不斷參與教學，獨立思考、拓展解決問題的思路，這樣教學方法可以幫助學生更好的思考相關(guān)問題，只有學生參與教學的思考不斷深入之后，他們才能初中化學學習的積極性也就進一步提升，利用學過的化學反應式等相關(guān)知識解決問題的意識也就不斷增強，實現(xiàn)了創(chuàng)新理念的建立。

三、初中化學教學構(gòu)建合作意識的具體措施

1.學生自信心的構(gòu)建。筆者在教學過程中，發(fā)現(xiàn)一些學生在化學學習上存在一定的障礙，由于相關(guān)知識掌握不牢，學習的有效性不足，經(jīng)常出現(xiàn)半天解不出一道問題，這種解題障礙主要源自學生自信心不足，學生對自己解決問題的能力不自信，對相關(guān)知識點的不熟悉，這樣就需要教師在組織學生進行經(jīng)常性練習解題技巧的時候，注重學生的這種差異化的教學，對那些解題存在困難的學生需要在平時加強交流，實現(xiàn)與學生的心理問題的解決，同時需要鼓勵學生自己在家需要不斷加強相關(guān)知識的掌握，不斷克服自己自信心不足的問題，循序漸進，不斷構(gòu)建學生數(shù)學解題的自信心。

2.融入生活化的案例。初中化學的教學內(nèi)容相對比較簡單，都是我們生活中必須使用的化學知識，在教學內(nèi)容上具有實踐性。這也為我們開展教學內(nèi)容的生活化改造提供了基礎和前提。這些化學的知識直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對那些抽象的問題的認識還缺乏必要的理解和認識，將這些理論知識的抽象問題使用一些生活化的案例進行鋪墊，從具體到抽象，從簡單到復雜，這就符合了學生認識事物的一般規(guī)律，也是初中化學教學的質(zhì)量提升的前提和保證。因此教師需要對教材中平時學生反映比較強烈的問題，加入大量的生活化的案例，從具體的問題開展講解，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師在進行相關(guān)概念、公式、反應式的講解。例如饅頭為什么會發(fā)霉，鐵為什么會生銹等這些生活化的問題都可以進一步實現(xiàn)學生在化學教學中進行團隊合作解決問題的基礎。學生對這一問題的解決存在一定的畏難情緒，需要引入更多學生熟悉的例子進行教學，就是將抽象的問題具體化，生活化。同時這些生活化的問題都屬于開放式，在開展合作意識培養(yǎng)的時候更加具有實踐可操作性。

3.開展有效分組。合作教學就需要進行有效的學生分組。將學生進行分組有很多方面需要注意，尤其是學生的層次需要進行有效搭配，化學學習的優(yōu)等生需要與學困生進行適當?shù)拇钆?，這樣可以實現(xiàn)學生之間的相互幫助，同時小組與小組之間也不是相對獨立的，可以進一步構(gòu)建學習研究小組之間的相當合作，這樣才能更好的滿足學生開展合作學習的需要。

4.綜合多種教學方法和手段。合作教學是一種教學理念，需要有一些具有的教學方法和手段支撐。任務教學法，將學習過的知識進行有機組合，引入一個生活化、開放性的案例，讓學生進行合作研究，這樣學生可以開展有效的團隊合作。例如，在進行水的凈化教學中，可以設置一些問題，凈化設備如何組合，自來水廠如何進行水的處理，等這些都可以需要學生進行分組進行討論，相互之間進行有效的分工，從教材上、甚至網(wǎng)絡上進行相關(guān)問題的查找，然后進行解決方法進行總結(jié)凝練，在這些的一些教學形勢下，學生相互合作的主動性、積極性也就被有效調(diào)動。

四、結(jié)語

團隊合作是現(xiàn)代社會需要掌握的基本生存技能，在工作中，需要考慮與別人之間協(xié)同開展，多人是柴火焰高，這樣的團隊合作才能更好的完成相關(guān)任務和工作。初中化學是一門應用性很強的課程，需要學生在教學過程中更多的融入團隊合作意識，才能更好的開展初中化學的學習。

參考文獻：

[1]索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋，等.“微課導學”在初中化學實驗課堂的應用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，21（07）：23-24.

[2]李玉霞，楊亮星，等.基于信息化環(huán)境的合作學習在初中化學課程中的應用探究——以二氧化碳的實驗室制取為例[J].科技展望，2015，21（02）：176-177.

[3]狄海濱.突出主體，體現(xiàn)主導——合作學習教學方式在初中化學教學中的應用策略[J].考試周刊，2016，25（04）：192-193.