基于智能手機(jī)的語文教學(xué)嘗試

蔡添發(fā)

摘 要：智能手機(jī)正在影響著青少年的學(xué)習(xí)方式，它作為語文輔助教學(xué)的條件已經(jīng)具備可以進(jìn)行聽、說、讀、寫、評等語文教學(xué)嘗試，并在語文教學(xué)中展現(xiàn)出與傳統(tǒng)語文課堂不同的特性。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；語文教學(xué)；興趣；優(yōu)點(diǎn)

一、基于智能手機(jī)的語文教學(xué)的背景

張志公先生在《語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌》的講話中強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要跟信息社會、信息交流接軌”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，現(xiàn)如今，信息瞬息萬變，日新月異。教師的角色和作用也在發(fā)生著變化，教師要如何教，如何利用信息交流，已經(jīng)提到教改的日程上。當(dāng)智能手機(jī)連上互聯(lián)網(wǎng)后，它就成了一個“上知天文，下知地理”的隨身助手。這為開展基于智能手機(jī)的語文教學(xué)提供了軟、硬件條件。

二、基于智能手機(jī)的語文教學(xué)的實(shí)踐

目前語文教學(xué)面臨著一個很大的問題是如何提升聽、說、讀、寫、評的效率?；谥悄苁謾C(jī)可以提升學(xué)生“聽、說、讀、寫、評”的能力。

1.“聽”

老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生對比較有水平的朗讀進(jìn)行反復(fù)地聽學(xué)。例如，朱自清的散文《春》，可以給學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)一個指定的優(yōu)秀朗讀資源，讓學(xué)生反復(fù)聽，若還可以看，會讓學(xué)生“耳濡目染”。

2.“說”

手機(jī)上的語言學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)具備一定的聽說能力，學(xué)習(xí)者可以通過揚(yáng)聲器和麥克風(fēng)進(jìn)行會話練習(xí)，在此之前，這類口語和聽力練習(xí)需要教師面對面的指導(dǎo)。學(xué)生完全可以利用空閑時間，拿起手機(jī)讓自己成為一個“說話”的高手。

3.“讀”

智能手機(jī)上面有許多有關(guān)“讀”的軟件，制作得也比較專業(yè)。它可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字、讀順句子，此外手機(jī)上還有大量的有關(guān)優(yōu)秀文章的“閱讀”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有方向的閱讀。就泉州地區(qū)而言，七年級到九年級要求學(xué)生掌握六本名著《駱駝祥子》《簡·愛》《魯濱孫漂流記》《西游記》《水滸傳》《伊索寓言》。高中也有新的閱讀任務(wù)，而不同的地區(qū)有不同的必讀篇目?，F(xiàn)在手機(jī)上有許多的閱讀軟件，有的手機(jī)本身就自帶（ibooks），想讀哪一本就讀哪一本，想讀哪一個位置就讀哪一個位置，并且有的還附帶搜索內(nèi)容功能。此外一些題目也可以在智能手機(jī)上進(jìn)行訓(xùn)練與完成。

4.“寫”

可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人日記式的“微博”“微信”，讓學(xué)生在個人的手機(jī)里記錄每時每刻的即時心得。而且學(xué)生寫完后的文章可以即時地與他人分享，得到他們的點(diǎn)評。如今，為智能手機(jī)開發(fā)的“記事本”比比皆是。學(xué)生如果有一些不太愿意給別人看的可以自己設(shè)置密碼進(jìn)行保存，而一些作業(yè)式的可以在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸交流。一些學(xué)生甚至?xí)蚶蠋煼从常涸谑謾C(jī)上進(jìn)行寫作雖然打字的時間比寫字更多，但比在作文紙上寫作更容易編排、添加、思考。手機(jī)上寫完后還可以隨時在有靈感的時候進(jìn)行修改，并且隨時保存。鼓勵學(xué)生通過這些媒介在課外有針對性地練習(xí)寫作。這樣，教師投入較少的課堂時間就能把語文課外活動搞得豐富而又多彩。

5.“評”

最近學(xué)校通過短信通知去聽一節(jié)班會課，并對該“主題故事會”進(jìn)行評價，讓老師直接登錄手機(jī)進(jìn)行查看，并在網(wǎng)上進(jìn)行評價。語文老師完全可以借助該平臺，免費(fèi)在線調(diào)查問卷網(wǎng)制作一份問卷，而所謂的“問卷”就是教師設(shè)置的篇目，“問卷題目”就是一道道的閱讀理解題?？稍O(shè)置選擇題，也可設(shè)置問答題。為教師提供了便利的、可供管理的小測驗(yàn)功能，以便學(xué)習(xí)者在閱讀后完成預(yù)設(shè)的練習(xí)并反饋結(jié)果。學(xué)習(xí)者可以使用他們個人的智能手機(jī)來做練習(xí)，所做的題目可以當(dāng)場完成評估，而且可以將成績自動記錄到學(xué)習(xí)檔案中，這種方式不需要印刷試卷、紅筆批發(fā)，也無需費(fèi)力地登錄卷面成績，使教師免除了煩瑣的文檔整理工作，提高了工作效率，可以將更多的時間用于與學(xué)習(xí)者的面對面交流。

三、基于智能手機(jī)的語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老版電視劇《三國演義》唐國強(qiáng)所演的孔明在出征之前，萬般心緒而寫的《出師表》，里面就有一段經(jīng)典的全文朗讀。結(jié)合電視劇中的情景，是教師甚至是專業(yè)播音員也無法達(dá)到的。我在上課之前就將該視頻的鏈接通過手機(jī)微信告知學(xué)生，讓學(xué)生在上課前自己用手機(jī)反復(fù)多聽幾遍，引起學(xué)生的興趣，上課講解課文完成后，讓學(xué)生帶著中心內(nèi)容多聽幾遍，用這樣的方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且提高了學(xué)生的背誦速度，加深了對課文的理解。只是，畢竟課堂上的時間有限，給學(xué)生聽的次數(shù)沒辦法太多。

2.可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)《小巷深處》時，課前先讓學(xué)生用手機(jī)查閱《小巷深處》的作者林莉的簡介。然后教師再進(jìn)行授課，讓學(xué)生親自感受作家與作品之間那種血濃于水的關(guān)系。課堂上讓學(xué)生用手機(jī)查閱有關(guān)這篇文章的賞析文章，多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生把最有感受的內(nèi)容截圖作為作業(yè)發(fā)送給教師，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。加深對課文的理解，加深對親情的理解。

3.可以提高學(xué)習(xí)效率

課堂是教學(xué)的主陣營，如何提高語文課堂效率至關(guān)重要。學(xué)生合理使用智能手機(jī)可以解決這個問題，它將課外的知識及時地與課內(nèi)教學(xué)架起一座溝通的橋梁，提高學(xué)生全面素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。智能手機(jī)解決了學(xué)生僅能在學(xué)校聽取老師授課學(xué)習(xí)的問題。如在上《美猴王》時，語文出版社七年級上冊第四單元的教材只節(jié)選了《西游記》的第一回合里面的部分內(nèi)容，在上課前，我利用課間操時間讓學(xué)生用智能手機(jī)自行觀看“石猴進(jìn)水簾洞”的視頻片段，讓學(xué)生對情節(jié)有更為生動的了解和感受。在上課時，結(jié)合整個回合進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生對美猴王的理解就不是片面的。

在上課時提出了三個問題（以個人博客出題）：

（1）美猴王“美”在哪里？

（2）美猴王有什么“猴”性？

（3）美猴王的“王”在哪里可以展現(xiàn)出來？

限定10分鐘讓學(xué)生思考，并且將答案用手機(jī)輸入我個人的博客當(dāng)中，經(jīng)過15分鐘學(xué)生上傳完成，這樣的一種方式，做到了把每一個學(xué)生放在主體位置，而老師也可以一一地解答。課上利用10分鐘，可以將所有學(xué)生的答案展示出來，大大提高了課堂效率，學(xué)生也樂于這樣的展示，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍。這樣的一種嘗試，課堂可以提高教師的工作效率，再加上學(xué)生課后主動的參與點(diǎn)評，提高了學(xué)生的積極性。

在這教學(xué)嘗試中，智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流提供了新的渠道，只要雙方愿意，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，通過精心設(shè)計(jì)確實(shí)可以提高學(xué)習(xí)交流的效率和質(zhì)量。所以將學(xué)生手中的智能手機(jī)恰當(dāng)運(yùn)用到語文教學(xué)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高語文的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏保.語文學(xué)科教育參考資料類編[M].高等教育出版社，1996.

[2]李青.移動學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)無處不在[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2014.

編輯 徐 婷