初中英語(yǔ)有效合作學(xué)習(xí)的探索及實(shí)踐

余小春

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也受到了影響，進(jìn)入一個(gè)新的探索時(shí)期。如何在日新月異的時(shí)代背景下，尋求初中英語(yǔ)教學(xué)的新出路，促使初中英語(yǔ)教學(xué)的更好發(fā)展，是每個(gè)英語(yǔ)教師及工作者所面臨的問(wèn)題。因此，在初中教學(xué)中提倡和應(yīng)用有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在分析合作學(xué)習(xí)的意義及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策十分必要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效合作；存在的問(wèn)題；對(duì)策分析

目前，在眾多的教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了較大的成效。合作學(xué)習(xí)是指在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師依據(jù)英語(yǔ)課文的內(nèi)容制定科學(xué)的、有效的、規(guī)范的教學(xué)方案，并創(chuàng)造出解決英語(yǔ)問(wèn)題的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并讓學(xué)生積極地參與問(wèn)題的討論，充分運(yùn)用合作與交流的方式解決問(wèn)題，注重積極性、主動(dòng)性、參與性、團(tuán)體性等。雖然在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但是我們相信英語(yǔ)教師及工作者會(huì)解決這些問(wèn)題，并從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)更高效的教學(xué)方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

1.擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)合作與交流的方式完成所規(guī)定的任務(wù)。在此過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，不同的觀點(diǎn)與理念之間碰撞，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對(duì)方提供的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，也豐富了知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步擴(kuò)展了自己的知識(shí)面。

2.鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺是英語(yǔ)教學(xué)中的“攔路虎”，其主要原因是學(xué)生不敢說(shuō)，害怕教師批評(píng)。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不會(huì)參與其中，學(xué)生之間相互用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，就算說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生也不會(huì)害怕，其他學(xué)生還會(huì)主動(dòng)幫助他們，因而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到提升。

3.提高了整體學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中運(yùn)用各種各樣的方式順利地完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生在此過(guò)程中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣能有效地促進(jìn)整體學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目的不夠明確

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師在布置作業(yè)時(shí)往往缺乏針對(duì)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果教師不夠重視學(xué)生的興趣，就會(huì)有更多的學(xué)生排斥英語(yǔ)、不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的不夠明確，學(xué)生在合作與學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到明確的教學(xué)任務(wù)或花更多時(shí)間討論教師所布置的教學(xué)任務(wù)是什么，這會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)理論不夠了解

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，一些教師沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的理論知識(shí)，單純從“合作”一詞的字面上截取其中的片面意思進(jìn)行教學(xué)。因而在上課的過(guò)程中，對(duì)于一些出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有用好的方式進(jìn)行處理，只是隨便解決一下。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課后評(píng)價(jià)，一些教師也不知道如何評(píng)價(jià)，有的甚至忽視了這一過(guò)程。

3.合作學(xué)習(xí)形式化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師都是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也就是合作學(xué)習(xí)的形式。但是在上課的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到發(fā)展，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不是特別好，教師在課堂上需要花更多的時(shí)間教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，鞏固他們的英語(yǔ)語(yǔ)法。因此小組合作交流、討論的時(shí)間也受到影響或是被省略掉。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策分析

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生合作參與的熱情

學(xué)生是否愿意合作學(xué)習(xí)與交流，在很大程度上是由教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)決定的。教師布置的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，教學(xué)形式是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是很重要的。初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是非常強(qiáng)烈的，英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中增加一些新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的和愿意參與的話題，盡量讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)好英語(yǔ)。例如：外語(yǔ)教研版八年級(jí)（下）MODULE 1講的是Hobbies，Unit 1 and Unit 2都是進(jìn)一步闡述“hobbies”，而“Do you collect anything？”和“Hobbies can make you grow as a person.”這兩個(gè)話題都是學(xué)生特別感興趣的，教師可以利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生回答collecting shoes/boxes/books/toys等時(shí)增加一些新的單詞或是講一些名家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。在Unit 2中讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，愛(ài)好有什么作用或是愛(ài)好能改變什么，并讓學(xué)生整理討論的結(jié)果，用英語(yǔ)回答問(wèn)題。讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)整理的結(jié)果，最后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣的合作與交流既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，又了解到習(xí)慣的好壞對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的巨大影響，同時(shí)也能意識(shí)到好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

2.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。教師應(yīng)以身作則，加強(qiáng)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力掌握如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能應(yīng)用各種靈活多變的教學(xué)手段，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)?？梢詫?duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)，讓更多英語(yǔ)教師到指定的培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)修。教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可以把自己所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給其他英語(yǔ)教師，學(xué)校也可以請(qǐng)專家或是從事教育工作的人才到學(xué)校做講座，以解決初中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，這既能提高初中英語(yǔ)教師的整體水平，又能更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。

3.完善小組分工，促進(jìn)合作與交流

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的想法。因此，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性。教師可以依據(jù)長(zhǎng)期從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，把性格相似、學(xué)習(xí)興趣差不多的學(xué)生分配在一組，當(dāng)然一個(gè)小組中應(yīng)由成績(jī)優(yōu)良中差的學(xué)生組成。這種分配方式能讓興趣愛(ài)好相同的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)他們之間的合作與學(xué)習(xí)，他們會(huì)討論自己所感興趣的話題，也會(huì)查找有關(guān)課題的相關(guān)資料并提出自己的見(jiàn)解和看法。如果一個(gè)小組中全是成績(jī)優(yōu)秀或是成績(jī)差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到成就感和愉悅感。小組中有成績(jī)好的與成績(jī)差的學(xué)生，他們之間能有更多的交流，成績(jī)好的學(xué)生能主動(dòng)幫助成績(jī)稍差的學(xué)生，逐漸帶動(dòng)這種發(fā)展模式，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，潛移默化地提高班級(jí)整體成績(jī)，這都是小組成員相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互交流的成效。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方式，其目的都是提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，即讓初中學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)思維能力。合作學(xué)習(xí)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中需要教師合理科學(xué)地安排和應(yīng)用，也需要學(xué)生配合教師的教。所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，需要廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，同時(shí)能為促進(jìn)我國(guó)未來(lái)英語(yǔ)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

編輯 白文娟