拓展話題，享受閱讀

徐淑貞

【摘要】在我校12月的開放月期間，我上了一堂公開課，課題為“Module 6 Unit 2話題拓展閱讀”，內(nèi)容是21世紀(jì)英文報高一版.第491期上的一篇題為What makes us happy的文章，結(jié)合該單元話題及welcome to the unit部分。課堂主要的教學(xué)活動為“聽一首歌”“聊一個話題”“讀一篇文章”“寫一點(diǎn)人生感悟”。課后我認(rèn)真地總結(jié)反思了這次課前后的所得與不足。組內(nèi)老師也對此課進(jìn)行了評議，給出了認(rèn)可和建議?，F(xiàn)與大家分享一下我的收獲。

【關(guān)鍵詞】話題擴(kuò)展 英語閱讀 創(chuàng)新

這次課從選材、備課、熱身、實(shí)戰(zhàn)到評議整個過程就是一個學(xué)習(xí)、實(shí)踐、完善、積累，并實(shí)現(xiàn)自我突破的過程?；仡櫿麄€過程，以及自己的體會，加上同行們的建議，主要從以下幾個方面談?wù)勊谩?/p>

1.創(chuàng)新使用教材，充實(shí)課堂內(nèi)容。我個人認(rèn)為書本上材料作為一個課時內(nèi)容明顯過于單薄。所以我主要從擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和活動步驟角度切入，補(bǔ)充了一篇與話題相關(guān)的拓展閱讀，讓學(xué)生獲得更多信息的輸入，并圍繞此話題展開閱讀、論述等活動。選材詞匯、句式難度都不大，符合學(xué)生認(rèn)知能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教材使用的建議中提到：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！蓖瑫r在課程資源的開發(fā)與利用方面也給出建議：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志、光盤資料等等?！?/p>

在這一新課程理念的指導(dǎo)下，本課在備課、選材之初就是想在這方面做一些嘗試和突破。同時也是我們課題組課題研究過程的關(guān)鍵一步。從教學(xué)反響來看，我們的嘗試是值得鼓勵的，因?yàn)槲覀冊诔Ｒ?guī)教學(xué)活動中有了突破。相對而言，學(xué)生也更多地了解國外同齡人的生活，跨文化交際意識培養(yǎng)方面亦有收獲。

2.策略引導(dǎo)點(diǎn)燃思維，輕松處理文本信息。作為一篇閱讀材料，它真正的價值除了提供背景信息之外，于我們的學(xué)生而言，最重要的是閱讀策略的應(yīng)用和閱讀理解能力的提升，也即我們平時一直強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！?/p>

如上面所述，為了進(jìn)一步檢測學(xué)生閱讀策略的應(yīng)用及效果，關(guān)于這篇話題拓展閱讀，我設(shè)計了涵蓋細(xì)節(jié)理解、推理判斷、歸納整合、猜測詞義以及篇章結(jié)構(gòu)等各種基本技能的檢測題。

在整個閱讀過程中我預(yù)測最難的是文章的篇章結(jié)構(gòu)題，因?yàn)樵谟邢薜臅r間里想所有學(xué)生都能很好地理解此文的大概框架是有難度的，尤其是段落信息似乎分布較散的情況下。其實(shí)在11班上熱身課時，我的第一方案是給出四個選項(xiàng)讓他們選擇，但實(shí)際教學(xué)效果不理想，耗時長，而相關(guān)閱讀技巧和策略沒有應(yīng)用，反而更多停留于選項(xiàng)比對。這與我任務(wù)設(shè)計的意圖是不相符的。

熱身課后我認(rèn)真反思這個過程中反映的問題并及時調(diào)整任務(wù)設(shè)置方式，改為要求學(xué)生劃出文中的topic sentences并分析這些句子之間的關(guān)系，從而歸納關(guān)鍵詞和劃分段落層次。從后來的課堂效果來看，這個策略的引導(dǎo)非常成功，任務(wù)完成時間縮短一半以上，但完成質(zhì)量很好，學(xué)生都能自主梳理出文章的大概框架，并對全文主旨有較高層面的理解。

一個任務(wù)的設(shè)置如果能幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，并且逐漸形成他們自己的閱讀策略，那它就是成功的。

3. 延伸文本，融情感于體驗(yàn)中。任何文本都是融知識、技能、文化意識和情感態(tài)度等于一體的。任何課堂也都應(yīng)該是學(xué)生在這些方面的多重體驗(yàn)。本次課上除了策略引導(dǎo)培養(yǎng)技能之外，另外一筆重彩在于情感體驗(yàn)。如文章之初所述：“聽一首歌”“聊一個話題”“讀一篇文章”“寫一點(diǎn)人生感悟”。從課前庾澄慶的輕松愉悅的歌曲，到自由論述階段學(xué)生日常生活中的快樂交流，再到文本閱讀中分享國外同齡人的快樂，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生對簡單快樂的感悟。而最后一個環(huán)節(jié)中，教師個人所展示的關(guān)于師生相處感悟的一首“快樂頌”（解讀happiness這個單詞），更是將深層的感悟推向高潮。在黑板上板書完成的瞬間我看到了學(xué)生眼睛里不一樣的東西，我知道我觸及了他們的心靈！

4.爭議與思考。首先我認(rèn)為任何爭議的出現(xiàn)都是思想、理念的溝通與交流。對此我們持開放的態(tài)度。

爭議之一是課的定位。部分教師認(rèn)為單元教學(xué)的第一課更適合定位為口語練習(xí)課，通過不同層面的問題引發(fā)學(xué)生談?wù)剬ο嚓P(guān)話題的認(rèn)識和看法。而我的這次課似乎口語練習(xí)與閱讀練習(xí)并重，那就會出現(xiàn)兩方面的能力鍛煉都被削弱的情況，因?yàn)闀r間分配就勢必不足。例如因?yàn)闀r間關(guān)系，最后學(xué)生展示的環(huán)節(jié)沒有展開，變成了家庭作業(yè)。雖然后續(xù)課也補(bǔ)上了，但從一堂課的完整性來看確實(shí)有些遺憾。

爭議之二是閱讀材料的價值問題。部分老師認(rèn)為若是為學(xué)生的自由論述服務(wù)或是補(bǔ)充文化知識，那閱讀材料可以課前發(fā)下學(xué)生自己處理，相關(guān)閱讀活動，尤其是花費(fèi)較多時間的篇章結(jié)構(gòu)分析就無需展開。若是作為閱讀技能培養(yǎng)的練習(xí)，又感覺展開不足，沒有尋讀、細(xì)讀、詞匯呈現(xiàn)等?？傊@篇閱讀材料的地位有點(diǎn)尷尬。

我想既然是一種嘗試，必定會有不足之處，所謂“不完美的完美”。但也正是這樣一些思想與理念的撞擊才讓我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和自我突破。關(guān)于這堂課本身，我更多地是享受過程帶來的快樂?！耙徽n一得”，多么難得！