淺析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

程琪

語文閱讀教學在整個語文教學中有著極大的比重，是很重要的環(huán)節(jié)。語文教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，這不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能讓學生增長見識、提高寫作能力，這對于學生學習語文有著重要作用。隨著教育體系的不斷改革，語文閱讀的重要性也越來越突出。本文對初中語文閱讀教學的有效性進行了深入探討，并提出了一些有效的建議。

一、語文閱讀教學存在的問題

隨著我國教學模式的不斷改革，初中語文的教學模式也發(fā)生了較大變化，語文閱讀教學的重要性越來越突出。但是在實際語文教學中，依然存在很多問題。很多語文教師在進行語文閱讀教學時，都習慣將文章進行拆分，然后分析其中所含的知識點，讓學生對相關知識死記硬背。長此以往，不僅不能讓學生較好地體會整篇文章的內涵，而且對于語文閱讀的興趣也越來越低。多媒體教學目前是一種較好的教學方法，但是有些教師只是將其用于娛樂，并沒有較好地與課堂內容相結合，這樣不僅難以提高語文閱讀教學效率，而且影響了學生正常進行語文閱讀學習。

二、提高語文閱讀教學有效性的方法

1.情境創(chuàng)設

在語文閱讀教學中，有些文言文生詞較多，而且結構模式不符合學生的閱讀習慣，所以學生在閱讀時，很難對文章內容進行較好的理解。而情境創(chuàng)設能夠將文章中的內容通過豐富的情境呈現出來，這對于學生理解文章含義有著重要作用。例如，在學習《范進中舉》時，教師可以先大致將文章內容講給學生聽，也可以放一些相關視頻。然后再將《范進中舉》的主要內容通過情境展現出來。在創(chuàng)設情境的過程中，教師問，“誰想扮演范進這個角色？”很多學生都躍躍欲試。教師可以隨機挑選一名學生，讓其對范進中舉后的行為進行表演，教師則對文中情境進行描述。這樣，學生就能更好地理解文章內容，提高對語文閱讀學習的積極性。

2.促進合作

在實際教學過程中，競爭能夠提高學生的學習動機，而合作能夠讓學生更好地解決問題，這對于提高語文閱讀教學的有效性有著重要作用。在課堂中，教師可以讓學生組成小組進行學習，對文章中不理解的問題進行討論，增強其合作意識，共同解決問題，從而更好地進行語文閱讀的學習。

語文閱讀教學對于學生提高閱讀能力和寫作能力有著重要作用，所以教師可以通過創(chuàng)設情境等方式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。

編輯 白文娟