初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入

陳貴香

摘 要：無論什么樣的課堂教學(xué)都必須要有一個(gè)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)之一，起著舉足輕重的作用。在一堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入的成功或者失敗直接影響著整節(jié)課的效果。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入起著引領(lǐng)的作用，它不但能給學(xué)生帶來一種親切感，還有一種新鮮感，而且能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，渲染出良好的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生以學(xué)數(shù)學(xué)為樂。但是課堂教學(xué)的導(dǎo)入絕對(duì)不可亂編亂造更不能生搬硬套，一定要遵循原則，靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重要性

托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生深藏體內(nèi)強(qiáng)烈的求知欲望?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入教學(xué)占有極其重要的位置。有效的課堂導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)的導(dǎo)入。在當(dāng)前，一些教師的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)較為模式化。而有些教師則嚴(yán)格按照自己備課的稿子進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生的想象能力和思維能力的培養(yǎng)及有效的發(fā)揮。

那么，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入呢？什么樣的方法或者方式才是行之有效的呢？根據(jù)這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我從課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則和課堂導(dǎo)入的方法兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂導(dǎo)入要注重遵循以下幾點(diǎn)

1.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的實(shí)際情況

在教學(xué)過程中，新的課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)適應(yīng)于學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡一定要考慮，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力以及學(xué)生的性格特征。從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，一般正在經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象的思維階段發(fā)展的時(shí)期。所以在我們傳達(dá)新知識(shí)時(shí)，要將具體化的抽象知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中宜采用形象直觀的，趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式。

2.導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔緊湊

教學(xué)中有很多教師，尤其是剛剛參加工作不久的年輕教師，只注重表現(xiàn)熱烈氣氛，追求形式上的活潑，把學(xué)生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去，或者過多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果，偏離了主題。一堂課下來，費(fèi)時(shí)不少，而收效甚微。在新課中導(dǎo)入是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、短小精煉，控制在5分鐘以內(nèi)最好，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入而占據(jù)“最佳學(xué)習(xí)時(shí)間”，較長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，而不能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入幾種實(shí)用的方法

1.游戲?qū)?/p>

愉悅的游戲能提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入懸念

在教學(xué)中要有懸念，有懸念就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切的心情，學(xué)生就會(huì)集中注意力，從而能全神貫注地去聽講，爭(zhēng)先搶后恨不得馬上知道答案。如講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生先思考這樣的題目：方程4-x2=kx+2的一個(gè)根為x=-2，不解方程求出另一個(gè)根x=？教師可以先給出x=__÷（-2）=__，讓學(xué)生去驗(yàn)算，當(dāng)學(xué)生得到正確答案時(shí)，就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心理，這時(shí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生急于想弄清楚這個(gè)問題的心情，這個(gè)時(shí)候教師接著去說明一元二次方程根與系數(shù)之間其實(shí)存在一種特殊神秘的關(guān)系，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果再使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)更能錦上添花。當(dāng)然，在設(shè)置懸念時(shí)一定要掌握分寸，“不懸”就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，“太過懸”會(huì)讓學(xué)生望而生畏，也達(dá)不到想要的效果。

3.導(dǎo)入故事

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講故事同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，獲得美和娛樂雙重享受的效果。如在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以給學(xué)生先講一個(gè)小故事：從前有只小兔子要到深山去采蘑菇。一到山里面，看到滿地又大有嫩的蘑菇，都高興地跳了起來，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等到想回家時(shí)，因?yàn)椴傻煤芨吲d才發(fā)現(xiàn)天色已晚，自己因走得太深又迷路了，該怎么辦呢？于是，小兔子著急地哭了起來。這時(shí)候從遠(yuǎn)處飛來了一只小鳥，知道原因以后，小鳥就對(duì)小兔子說：“小兔子，我知道從這里回到你家有三條路可走，可我卻不知走哪條最近。我把三條路全部都告訴你，你自己去找最近的路，好嗎？小兔子很高興地答應(yīng)了。小鳥告訴了小兔子以后，小兔子很快就找到了最近的路回到了家。她媽媽看見小兔子安然無恙地回到了家中，非常高興。講到這里老師問：同學(xué)們你們想知道都有哪三條路嗎？精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生的注意力，從而開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場(chǎng)白是很重要的，它是為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而所準(zhǔn)備的，能為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做鋪墊，導(dǎo)入教學(xué)并不是孤立的，而是前后呼應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉書增.初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 趙海宏