發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，把學生帶入樂學狀態(tài)

徐詠梅

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國策的當下，教育領(lǐng)域如何實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學的深度融合，是當前教育工作者急需探究的問題。本人嘗試進一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把學生帶入四種狀態(tài)，即好奇的狀態(tài)、興趣的狀態(tài)、習慣的狀態(tài)和方法的狀態(tài)，取得了較好的實效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學習效率 好奇心 興趣 習慣 方法

據(jù)不完全調(diào)查表明，目前學生厭學率高達40%以上，學習效率低下的主要原因在于：1.學習興趣不高，硬著頭皮應(yīng)付；2.“慢性子”，行動遲緩；3.沒有時間觀念，不講效率；4.注意力不集中，容易被其他事物吸引；5.沒有掌握學習方法和技巧。鑒于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國策的當下，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學的深度融合，以解決小學生學習效率低下的問題，本人做了以下嘗試：

一、以信息技術(shù)為載體，帶領(lǐng)學生進入好奇的狀態(tài)

眾所周知，好奇心是孩子學習的神奇發(fā)動機，它就像鐘表發(fā)條，汽車引擎，火箭助推器，保證了學生對未知的濃厚興趣，保證了學生愿意不斷地學習。

不可否認，在英語教學中，有教師為圖省時省力，往往會直接給出標準答案，殊不知孩子的好奇心就這樣被慢慢磨滅掉。為此在日常教學中，我努力以信息技術(shù)為載體，制作精美的課件，引導學生通過觀察、思維、想象、質(zhì)疑等訓練，激發(fā)和保持學生探知新知的好奇心。例如在教學5A Goldilocks and the three bears，為了教學“forest”，我通過PPT呈現(xiàn)謎語：It is a place.Its very big and beautiful.There are many trees and flowers in it.There are some streams，too.Many wild animals live there.What is it ？學生經(jīng)過觀察、思考和想象，對“forest”有了比較深刻的認知，花費的時間雖多，但收效甚好。另外拼圖、闖關(guān)等游戲，也能快速有效地把學生帶入好奇的狀態(tài)，有效提高學習效率。

在日常教學中，教師如能時刻注意激發(fā)學生的好奇心，不急于求成，長此以往，學生一定會體會到：這樣的學習真有趣！

二、以信息技術(shù)為手段，帶領(lǐng)學生進入興趣的狀態(tài)

興趣是最好的老師，它促使人深入鉆研，創(chuàng)造性地學習。玩是孩子最大的興趣點。為此我在教學中，盡量用“玩”趣促“學”趣，寓教于樂。例如6A The king's new clothes這一單元的主要語法現(xiàn)象是一般過去時。為了檢測學生對動詞過去式的掌握情況，我設(shè)計了以下游戲：1.說出蛋寶寶上動詞的過去式，它們分別是like，point，show，laugh，is/am，are。只要說出正確答案，PPT就會出現(xiàn)蛋寶寶變小鴨子、小雞的動畫。2.對四個鴨寶寶進行發(fā)音分類。學生正確朗讀后，四只鴨寶寶自動進入三個池塘。3.嘗試給更多的鴨寶寶進行分類，起到舉一反三的作用。通過給練習穿上游戲的外衣，同樣是復習檢測，學生定會興趣盎然。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想達到樂學的目的，就必須讓孩子尋找興趣點，體會到學習的快樂。

在日常教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，從兒童的角度出發(fā)，在教學形式、組織活動上多動腦筋多出點子，把學生帶入興趣的狀態(tài)，讓學生體會到：這樣的學習真好玩！

三、以信息技術(shù)為媒介，引領(lǐng)學生進入習慣的狀態(tài)

如今司空見慣的是不少孩子在學習上磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，總是不能按時完成課內(nèi)外作業(yè)。究其原因，主要是孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此我通過以下措施加以改善：1.通過游戲或競賽加以改變；2.要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的學習任務(wù)；3.不隨便給學生增加學習任務(wù)；4.準時上下課，不隨意拖堂等。對于沒有時間觀念，不講效率的學生，我通過計時法來加以訓練；對于注意力不集中，易被其他事物吸引的學生，通過數(shù)數(shù)讓孩子迅速集中注意力。例如：在鞏固一般過去式時，上課伊始，我先通過PPT逐個呈現(xiàn)動詞的原形，讓學生快速說出動詞的過去式，如is，go，fly， see，become...接著呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時的句子，要求學生快速地改成一般過去式：There is a book on the table.→ There was a book on the table.They usually fly kites in the park.→They flew kites in the park yesterday...PPT能快速呈現(xiàn)和更新練習內(nèi)容，促使學生快速作出反應(yīng)，進入學習狀態(tài)。

在日常教學中，教師通過課堂主渠道對學生進行長期的訓練，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，學習將不再是一件苦差事，他們會體會到：這樣的學習真輕松！

四、以信息技術(shù)為窗口，引領(lǐng)學生進入方法的狀態(tài)

語言是一種技能，通過聽、說、讀、寫的反復訓練，學生的英語水平自然就會不斷提高。課堂上，我會引導學生掌握一定的學習方法。如在教學6A The king's new clothes中，在觀看課文動畫后，我呈現(xiàn)了這樣一個練習：In this story，the king was______.A.foolish. B.clever.通過呈現(xiàn)food，English.讓學生嘗試認讀foolish；同樣，通過呈現(xiàn)clock和every，讓學生嘗試認讀clever.在這一過程中，學生會逐步形成認讀和記憶單詞的策略。PPT上預先設(shè)計的詞匯只是引子，我會引導學生用自己想到的詞進行正遷移，從而達到相同的效果。學生一旦掌握了好的方法，當再遇到類似問題時，就能舉一反三，駕輕就熟。

通過教師對教材內(nèi)容的挖掘、加工、提煉，以信息技術(shù)的手段直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，使學生在學習的過程中掌握學習方法，獲得學習策略。堅持這樣的教學，學生會感受到：這樣的學習真有效！

在《幫孩子成為學習贏家》一書中指出：學生的學習有三種狀態(tài)，第一種狀態(tài)是痛苦學習；第二種狀態(tài)是麻木學習；第三種狀態(tài)是快樂學習。作為教師，我們有義務(wù)有責任把學生的學習帶入自覺自愿、自動自發(fā)的狀態(tài)，讓孩子感覺“我真棒、我能行”的狀態(tài)。只有這樣，才能讓孩子告別厭學情緒，讓學習生活充滿生命的活力！

參考文獻：

[1]紹梅.幫孩子成為學習贏家.