小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施措施探究

鮑新微

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和完善，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的參與到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以確保初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 解決措施

隨著教育改革的進(jìn)行，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高教師的教學(xué)水平，而且還要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在其中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，真正的將課堂還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與興趣不高。在進(jìn)行初中英語(yǔ)合作教學(xué)過(guò)程中，教師為每個(gè)小組安排了針對(duì)性的任務(wù)，但是有些小組成員對(duì)老師布置的任務(wù)缺乏一定的興趣，未能夠積極的參與其中，甚至有些小組成員對(duì)老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不參與討論，將大部分的時(shí)間放在自己的興趣上，缺乏一定的合作意識(shí)。造成上述現(xiàn)象的主要原因是教師未能掌握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致在任務(wù)分配上針對(duì)性不強(qiáng)，從而無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏深入的探究。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的分配，然后由小組組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，該過(guò)程只有對(duì)相關(guān)問(wèn)題有個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠確保任務(wù)得到合理的分配，確保任務(wù)順利完成。但實(shí)際上，初中英語(yǔ)教學(xué)中所采用的合作學(xué)習(xí)還停留在問(wèn)題的表面，對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏深入的探究。例如，在進(jìn)行否定句式教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生僅對(duì)一些簡(jiǎn)單的否定句式進(jìn)行討論，而對(duì)雙重否定和借助反問(wèn)來(lái)加強(qiáng)否定語(yǔ)氣等問(wèn)題缺乏深入的研究。

3.合作分組不合理，缺乏針對(duì)性。小組成員積極參與課堂教學(xué)是確保合作學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)、合理的分組，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能活躍課堂氣氛。但是，教師未對(duì)學(xué)生的分組給予足夠的重視，導(dǎo)致分組現(xiàn)象不合理。此外，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。由于合作分組不合理，導(dǎo)致小組討論過(guò)于散漫，討論興趣不足，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，所設(shè)定的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，有些問(wèn)題甚至偏離了教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.提高初中學(xué)生的合作意識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如小組運(yùn)球比賽、多人跳繩比賽等，這樣不僅可以幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與集體關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的重要性，而且還能使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，提高初中學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)小組內(nèi)部凝聚力，使學(xué)生愿意參與到合作學(xué)習(xí)之中。同時(shí)教師還要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中自主探究、獨(dú)立思考的重要性。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還要善于傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，充分吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，使自己得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的合作探究情境。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的合作探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，對(duì)教師安排的任務(wù)進(jìn)行不斷的探究，從而激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，初中英語(yǔ)教師可以借助多媒體課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造“go to shoping”的情境，并將課堂教學(xué)內(nèi)容融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生在其中擔(dān)任不同的角色，對(duì)“please try a skirt！”、“Can I help you？”、“how much is it？”等語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)，并要求小組成員根據(jù)教師設(shè)定的語(yǔ)境，采取成員輪換的情境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)小組成員通過(guò)講解英語(yǔ)短文或小故事的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，初中英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配，每個(gè)小組以6-8人為宜。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，盡可能將興趣相同的學(xué)生分為一組，這樣可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。例如，安排學(xué)生表演短劇“my name”，按照教學(xué)大綱制作8個(gè)紙板，分別寫上“Bob”、“Helen”、“Cindy”、“Eric”、“Alice”、“Grace”、“Frank”、“Dale”，選擇4個(gè)男同學(xué)和4個(gè)女同學(xué)，然后讓每位學(xué)生對(duì)自己所選的名字進(jìn)行短劇的表演，從而加深學(xué)生對(duì)英文名字的了解和掌握。在短劇中還能夠練習(xí)“what's your name？”“My name is Frank and yours？”等英語(yǔ)的使用。在進(jìn)行角色分配時(shí)，教師還要盡可能照顧英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，并為他們提供合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之不會(huì)過(guò)分怯場(chǎng)，從而提高該類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信心。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，其不僅能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為以后的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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