基于自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

張霞 付克蘭 雷靜 廖春秀

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育環(huán)境的要求得到進(jìn)一步的提升。目前，在各個(gè)領(lǐng)域幾乎都有基于web的考試系統(tǒng)。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，甚至出國(guó)留學(xué)，英語(yǔ)在各種考試中的地位舉足輕重，為此也出現(xiàn)了各種各樣的在線學(xué)習(xí)。然而，幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，都無法提高學(xué)員的興趣和效率。本系統(tǒng)基于項(xiàng)目反應(yīng)理論和英語(yǔ)二級(jí)題庫(kù)，通過過關(guān)才可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提高學(xué)員的興趣，而且可以自動(dòng)評(píng)估學(xué)員的英語(yǔ)能力進(jìn)行在線診斷，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試習(xí)題的選擇，使得學(xué)員寓學(xué)于樂，不能自已。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 項(xiàng)目反應(yīng)理論 考試系統(tǒng) 題庫(kù)

我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過程，一般很多學(xué)生從幼兒園開始接觸英語(yǔ)，然后在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)占有很大的比例。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)和接觸英語(yǔ)低齡化，一方面說明國(guó)家和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視；另一方面說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺比較難。由于沒有語(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)學(xué)生花了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)往往是今天學(xué)，明天忘，或者是考試考得很好，但是說不出來。

一、 目的和意義

本系統(tǒng)是針對(duì)四川省英語(yǔ)二級(jí)考試設(shè)計(jì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)與測(cè)試平臺(tái)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，由于層次低，底子薄，大部分學(xué)生又希望能在畢業(yè)前拿到一個(gè)英語(yǔ)證件以便加大日后在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以在高職院校，有70%左右的學(xué)生會(huì)傾向于報(bào)考英語(yǔ)二級(jí)。而在每次接近2000人的報(bào)名中，二級(jí)通過率卻并不理想。開發(fā)本系統(tǒng)的主要目的就是開發(fā)出自適應(yīng)的二級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上融入通關(guān)、積分如游戲規(guī)則，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)由于該平臺(tái)是一個(gè)基于二級(jí)難度的題庫(kù)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力自動(dòng)調(diào)整學(xué)生練習(xí)題的難度，該平臺(tái)采用WEB方式，最終能使用PC或手機(jī)終端都能訪問，而學(xué)習(xí)測(cè)試的內(nèi)容限制10分鐘為一個(gè)單元，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地，只要有網(wǎng)絡(luò)，都能完成一個(gè)單元的練習(xí)。通過該題庫(kù)的練習(xí)和不斷調(diào)整難易程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試過程中英語(yǔ)能力逐漸提高。每一次學(xué)習(xí)測(cè)試完后，會(huì)給學(xué)生成績(jī)單與診斷報(bào)告，分析出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，并建議學(xué)生需要繼續(xù)努力的方向。該平臺(tái)的最大意義在于能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，學(xué)生也自愿登錄該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、需求分析

自適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)分兩種用戶，分別為學(xué)生和管理員。學(xué)生用戶主要有個(gè)人登錄、個(gè)人中心、自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試功能；管理員用戶主要有用戶管理、試題管理、考試設(shè)置、統(tǒng)計(jì)分析、導(dǎo)入導(dǎo)出和權(quán)限管理功能。

自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論重點(diǎn)體現(xiàn)在在線測(cè)試模塊，將二級(jí)的聽力、語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解都使用自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論來設(shè)計(jì)。

三、自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)規(guī)則設(shè)計(jì)

本論文以聽力A呈現(xiàn)規(guī)則為例，由于篇幅原因，在此不一一列舉：

規(guī)則1：if 聽力難度系數(shù)為0.5的錯(cuò)題數(shù)大于等于5 then 抽取難度系數(shù)為0.25的10道題。

規(guī)則2：if 聽力難度系數(shù)為0.15的2道題回答正確 then 抽取難度系統(tǒng)為0.5的10道題。

規(guī)則3：if 難度系數(shù)為0.25的10道題5次操作錯(cuò)誤 then 停止本次考試，總分為答對(duì)的總分。

規(guī)則4：if 難度系統(tǒng)為0.5的10道題5次答對(duì) then 抽取難度系統(tǒng)為1的10道題。

規(guī)則5：if 難度系數(shù)為1的10道題5次操作正確與否 then 退出本部分考試，總分為答對(duì)題的總分累加。

四、 數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)

本平臺(tái)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模型如圖1，而核心表設(shè)計(jì)如表1和表2。重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生基本信息表、專項(xiàng)信息、試題模板、試卷信專項(xiàng)分值信息、試卷和試卷模板中間表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、 界面、測(cè)試和總結(jié)

本平臺(tái)的首頁(yè)實(shí)現(xiàn)了聽力練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、閱讀理解、翻譯訓(xùn)練等功能。

聽力頁(yè)面實(shí)現(xiàn)了聽力各個(gè)級(jí)別訓(xùn)練，即聽力A、B、C的自適應(yīng)測(cè)試。

學(xué)習(xí)診斷頁(yè)面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過測(cè)試所得成績(jī)及針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析診斷。

通過單元測(cè)試和集成測(cè)試來驗(yàn)證了自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足核心功能需求，即自適應(yīng)聽力、語(yǔ)法、詞匯、閱讀理解功能，學(xué)生通過練習(xí)，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣和提升了英語(yǔ)能力。由于是B/S架構(gòu)，可以上線運(yùn)行。

自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論目前在國(guó)外的托福考試有對(duì)應(yīng)的在線測(cè)試系統(tǒng)，而在國(guó)內(nèi)，各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還沒能實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)，為此，此系統(tǒng)可以在后續(xù)工作中向三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)進(jìn)行延伸。并可以改版為基于Android的自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以向全省、全國(guó)推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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*該論文項(xiàng)目基金來源于成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院教改課題“自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)”，編號(hào)JG2015-14。

作者簡(jiǎn)介：張霞（1981-），女，重慶人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，軟件技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。