做好初高中英語教學的銜接

陸艷麗

新課改強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于初中英語教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，做好初、高中英語教學的銜接，是當前高中英語教師面臨的重大課題。那么，高中英語教學如何做到承上啟下，做好高一新生的轉(zhuǎn)軌工作呢？我想從下面幾個方面來分析一下。

一、引導正確的思想，樹立學習英語信心

升入高中后，許多學生普遍感到課業(yè)負擔加重，英語知識量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復雜，學生就容易產(chǎn)生厭學情緒，喪失學習的主動性和積極性。因此，高一新生入學不久，教師就有必要針對性地對他們進行正確的思想引導，糾正他們的各種錯誤，要讓他們認識到高一雖是基礎(chǔ)年級，但它是為整個高中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，不能馬虎，而應(yīng)全身心的投入。要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，并教會他們?nèi)绾螌W好英語的方法。

二、從存在的問題著手，對學生進行英語學習方法的指導

1.讓學生習慣英語課堂用語

使用課堂用語一定要持之以恒。在課堂上凡能用英語表達的并估計學生基本能理解的東西，應(yīng)盡量用英語表達，必須以學生能聽懂為標準。為此，教師可配以表情、手勢、，并盡可能使用學過的英語來解釋或介紹新授內(nèi)容，以降低語言難度。同時，要力戒將英語課堂用語譯成漢語，有些日常用語學生或許在開始接觸時聽不懂，久而久之，他們會習慣教師的英語課堂用語。教師在上課過程中盡量多說英語，能夠使學生增加接觸英語的機會。

2.教會學生如何記單詞、詞組

初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200～300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。而進入高中以后，要求詞匯量達到3500～4500。由于詞匯量的增多，許多學生反映生詞記不住、句子太難懂、文章太長。針對這種情況，教會學生把一單元的生詞、短語、文章分開去記憶，每天記一點，并采用學生互相提問、小測的方式來落實他們對生詞、詞組的掌握情況，這種“化整為零”的方法效果不錯。同時教會學生根據(jù)單詞的發(fā)音、構(gòu)詞、分類和通過課文的語境等來加深對單詞的記憶，鞏固學習效果。

3.加強聽、說、讀、寫等各方面的訓練和指導，培養(yǎng)英語語感和英語思維的能力

在初中英語教學中大部分只是靠記和背，到了高中就要讓他們慢慢改變。高一新生入學后，對英語中的長、難句有些困惑；面對越來越快的語速，面對越來越長的文章有些不知所措；面對完形填空、閱讀理解等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒什么大驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導學生學會學習，學法指導就是解決如何指導學生學會學習的手段之一?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們就要教會他們打魚的本領(lǐng)，而不是天天等魚送到嘴邊。

4.積極督促，讓學生養(yǎng)成良好的整理錯題的學習習慣

高一的學生自覺性不是很強，缺乏主動學習、刻苦鉆研的意識，有很多同學沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。英語知識點相當零碎，這就需要平時督促學生勤整理，以備考試復習時使用。組織學生每人專用一個本子收集平時做錯的題，因為這類題是學生自己的弱點。讓學生們平時專門將錯題收集起來，閑時翻開看看，一個一個擊破，這樣無形中提高了學生的能力。

樹立信心是銜接教學的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是銜接教學的目的。只要我們不懈努力，就一定能做好初、高中的英語教學銜接工作，從而提高教學質(zhì)量。