網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的利弊

張麗

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。多媒體教學(xué)以其設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動(dòng)了教育的發(fā)展，也推動(dòng)了教育的變革。本文將就其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利與弊，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。在具體課堂操作中，多媒體教學(xué)利能激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；節(jié)省課堂時(shí)間；提高教學(xué)效益；強(qiáng)化學(xué)生參與；便于及時(shí)反饋，弊則忽視教師示范；淡化教學(xué)內(nèi)容；放棄學(xué)生主體；限制教師作用，教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮多媒體的最大功效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體的形象直觀、富有動(dòng)感，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿(mǎn)足了他們求知欲和好奇心，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用多媒體來(lái)展示情景對(duì)話(huà)，效果就會(huì)大不一樣。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)情境是在具體的情景中抽象出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話(huà)語(yǔ)的形式，話(huà)語(yǔ)的合適性和話(huà)語(yǔ)的意義。我們的學(xué)生缺少的就是語(yǔ)境。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。

三、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話(huà)法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。初三英語(yǔ)第十一單元《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ？》課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。

四、提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。

五、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

多教媒體為學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。時(shí)間上，縮短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生以更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是實(shí)際的工具。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的練習(xí)活動(dòng)使知識(shí)過(guò)關(guān)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在英語(yǔ)課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，使知識(shí)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。示范上，電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在英語(yǔ)課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生編新對(duì)話(huà)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，我們還可以通過(guò)錄像、電腦等設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，使學(xué)生的語(yǔ)言更得體?；顒?dòng)上，多媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、勤于想、愿意做。

六、便于及時(shí)反饋學(xué)情

利用多媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式，如提問(wèn)、到黑板上書(shū)寫(xiě)、留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，不能完全替代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)存在著一定的局限性甚至誤區(qū)。

1.忽視了教師的示范作用

語(yǔ)言課堂常用的口頭表達(dá)方式，是人類(lèi)交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類(lèi)特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持著旺盛的生命力，因?yàn)樗哂泻侠硇浴o(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)，它們的功能如何完善，都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。并不是每個(gè)生詞、詞組、句型或情景都必需呈現(xiàn)在課件上，而要有意識(shí)地設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生思考，更多地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生去理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問(wèn)題的本質(zhì)，會(huì)使人感覺(jué)課件過(guò)分華麗，內(nèi)容空洞，華而不實(shí)。多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。