高職設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)模式探索

肖亮　鄭太春

【摘 要】分析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問題，探索高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】高職 設(shè)計(jì)色彩課程 職業(yè)化教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0062-03

設(shè)計(jì)色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它與傳統(tǒng)的三大構(gòu)成之一的色彩構(gòu)成教學(xué)共同構(gòu)筑起高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的色彩課程教學(xué)體系。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在其專業(yè)中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是不能脫離裝飾市場(chǎng)的實(shí)際需要而單獨(dú)探討色彩設(shè)計(jì)的。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都相對(duì)孤立，與其相關(guān)專業(yè)的后續(xù)聯(lián)系性不強(qiáng)，并沒有很好地發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課程的魅力。為了將設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更好地服務(wù)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，探索高職設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)模式成了設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)色彩課程作為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)課程體系構(gòu)成中的重要部分，它起源于德國(guó)魏瑪市的公立包豪斯學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容，因包豪斯對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的影響力，世界各國(guó)的設(shè)計(jì)院校紛紛效仿并開設(shè)其相關(guān)課程，最后發(fā)展成為各國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。1999年我國(guó)高校擴(kuò)招后，大眾教育得到快速發(fā)展，擴(kuò)招前的高職高專院校和后起由中專升格為高職高專的院校都一直沿用相關(guān)本科院校的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置和教學(xué)模式，甚至有時(shí)連教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課本教材都很相似。就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的設(shè)計(jì)彩色這門課程而言，因受其影響一直處于停滯不前的狀態(tài)，更不用說具有高職自有的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)特色。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，往往以臨摹、寫生、向大師學(xué)習(xí)等為基本的教學(xué)形式，利用專業(yè)畫筆工具及水粉、水彩、油畫等繪畫顏料進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是色彩基礎(chǔ)理論的教學(xué)、色彩構(gòu)圖、各種色調(diào)練習(xí)、色彩的采集和重構(gòu)、色彩歸納及裝飾色彩訓(xùn)練、各種色彩表現(xiàn)技法的練習(xí)等為內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和練習(xí)方法造成了設(shè)計(jì)色彩課程與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了其專業(yè)特色，也沒能很好地為該專業(yè)服務(wù)。同時(shí)，其教學(xué)方法和教學(xué)手段的老套僵化，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在的問題。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求脫節(jié)。設(shè)計(jì)色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)的效果直接影響到室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?！耙环矫?，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)好專業(yè)課程的前提；另一方面，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是奠定專業(yè)發(fā)展的基本條件”。目前，較多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)依舊沿用本科院校的教學(xué)模式，教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，不太注重設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求密切聯(lián)系，而且也沒有很好地注重課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行無(wú)縫銜接，這樣就大大削弱了其為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)服務(wù)的特性。

2.課程內(nèi)容缺乏整合，職業(yè)化教學(xué)成分不足。目前在高職院校，師資不足成為普遍現(xiàn)象，加之各專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中自然有欠考慮各開設(shè)課程內(nèi)容是否重復(fù)，缺乏應(yīng)有的整合力。以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例，在課程教學(xué)過程中因缺乏應(yīng)有的課程整合能力，出現(xiàn)了較多課程教學(xué)內(nèi)容交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法等課程由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這些課程的教學(xué)內(nèi)容就存在明顯的交叉和重復(fù)，這樣就有必要對(duì)所開設(shè)課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩這門課程的教學(xué)過程中，教師過多偏重對(duì)學(xué)生繪畫技法、技巧的應(yīng)用，而忽略了對(duì)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中針對(duì)不同室內(nèi)空間進(jìn)行具體的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用的引導(dǎo)，這樣在某種程度上扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后所從事的職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化教學(xué)的方式

設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知、審美、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩最終還是服務(wù)于其專業(yè)設(shè)計(jì)，因而設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)須向職業(yè)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的安排要朝著針對(duì)性、應(yīng)用性的色彩表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，把色彩設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用于專業(yè)設(shè)計(jì)之中。

（一）結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出“三段式訓(xùn)練”模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論應(yīng)用。具體如下：

1.色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練。色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)色彩課程必要的教學(xué)階段，也是進(jìn)行色彩理論教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過色彩的寫生、臨摹、借鑒、想象四段式的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)。具體訓(xùn)練從靜物、風(fēng)景寫生到兩者臨摹的階段，通過教師講解和示范教學(xué)，學(xué)生基本掌握色彩的基本理論及色彩繪畫的基本處理手法和繪畫技巧；在此基礎(chǔ)教學(xué)上，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)工程實(shí)例進(jìn)行借鑒、想象階段的實(shí)際訓(xùn)練，并借助數(shù)字化媒介，用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行分析和推演。寫生、臨摹階段是了解和認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)階段；借鑒是由模仿延伸為色彩實(shí)際運(yùn)用階段；想象是色彩設(shè)計(jì)能力的提高階段。學(xué)生在這四段式的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練中，加深了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，掌握了從色彩的初步描繪到思維創(chuàng)作的過程和技巧。

2.色彩色調(diào)、歸納、重構(gòu)訓(xùn)練。色調(diào)是一幅作品的主旋律，也是衡量設(shè)計(jì)、繪畫作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！吧{(diào)的分析與研究是設(shè)計(jì)色彩的主要任務(wù)，也是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效途徑。無(wú)論是設(shè)計(jì)作品還是繪畫作品，以及與之相存的形式與內(nèi)容等，色調(diào)都起著十分重要的作用?！币罁?jù)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，教師在講解色調(diào)練習(xí)時(shí)，可結(jié)合室內(nèi)空間六大界面及家具、陳設(shè)的組成，進(jìn)行相應(yīng)的冷、暖、中性色調(diào)的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，可多結(jié)合任課教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行講解室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，重點(diǎn)教授案例中材質(zhì)、燈光等的色彩對(duì)整個(gè)室內(nèi)空間整體色調(diào)的影響和如何去把握好該室內(nèi)空間的主體色調(diào)。依據(jù)該專業(yè)，進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的色彩審美、概括能力，以便在今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能根據(jù)室內(nèi)空間的實(shí)際需要加以靈活運(yùn)用。

色彩歸納訓(xùn)練是在色彩寫實(shí)技法練習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于同一組色彩畫面，通過主觀的概括和提煉，以歸納的手法所進(jìn)行的色彩再現(xiàn)過程。在這一訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生以色彩小稿的表現(xiàn)形式，快速保留畫面整體色彩的主調(diào)，減少部分色彩的種類，同時(shí)，可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特性，從畫面色彩構(gòu)圖、屬性、主體色調(diào)等方面進(jìn)行理性地分析色彩，并迅速地將畫面多樣的色彩進(jìn)行概括、提煉，以此來(lái)達(dá)到一種特定的畫面氛圍。色彩歸納訓(xùn)練最能反映出設(shè)計(jì)人員獨(dú)特的審美情趣和設(shè)計(jì)意圖，是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有利手段之一。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)色彩的歸納能力和駕御畫面主觀色彩的能力將大大加強(qiáng)。

在進(jìn)行色彩重構(gòu)訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)際，將古今中外優(yōu)秀的建筑、室內(nèi)及繪畫作品引入課堂。教學(xué)中要充分利用古今中外優(yōu)秀的資源素材，并結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討其中色彩的構(gòu)成、組合及色彩的對(duì)比與統(tǒng)一。重點(diǎn)教授學(xué)生如何利用重構(gòu)的設(shè)計(jì)手法并結(jié)合學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)理念，將具象、抽象的古今中外優(yōu)秀作品中的色彩進(jìn)行轉(zhuǎn)化、移植到個(gè)人實(shí)際的作品中去。學(xué)生通過這種打散、重構(gòu)的色彩專門訓(xùn)練，無(wú)形中加深對(duì)色彩設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，在一定程度上也對(duì)自身的審美和創(chuàng)造力都有提升。

3.色彩鑒賞訓(xùn)練。色彩鑒賞訓(xùn)練是全面拓寬學(xué)生見識(shí)、思路，提高審美情趣和豐富想象力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中教師不要局限于課堂內(nèi)容的教學(xué)，要打破固有觀念，力求色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需要零距離接軌。深入社會(huì)、行業(yè)，多參觀家居體驗(yàn)館、藝術(shù)館等的展覽作品及教師、行業(yè)設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目作品，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、感受作品的色彩魅力。同時(shí)，在參觀過程中教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的作品，講解該作品色彩的組合、對(duì)比、色調(diào)等處理手法，并分析作品色彩設(shè)計(jì)的構(gòu)成與實(shí)際材料、機(jī)理之間的關(guān)系。在這樣一系列的訓(xùn)練中，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）依據(jù)職業(yè)需要，設(shè)置典型課題，突出實(shí)踐應(yīng)用。針對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展需求及就業(yè)方向，除了完成如上基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，還要將設(shè)計(jì)色彩課程的技能與應(yīng)用部分進(jìn)行專業(yè)化的課題設(shè)置，如“室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)材料色彩設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)”等專業(yè)化的課題設(shè)置，使設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)應(yīng)用能真正地為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生能將色彩設(shè)計(jì)運(yùn)用到他們所從事的設(shè)計(jì)專業(yè)中去。在設(shè)置好的典型課題中，可借助計(jì)算機(jī)輔助軟件對(duì)室內(nèi)空間的地面、頂棚、家具、室內(nèi)軟裝及室內(nèi)裝飾材料等方面進(jìn)行色彩表達(dá)。任課教師在授課時(shí)，可采用現(xiàn)代數(shù)字化媒介，把授課內(nèi)容制成多媒體課件，利用各種現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備并結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)類軟件，以此來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顏料、畫筆等繪畫性工具。用這種可視化的教學(xué)模式，任課教師可以很方便利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖片，對(duì)典型課題內(nèi)容進(jìn)行講解、演示和講評(píng)；學(xué)生也可利用數(shù)字化媒介來(lái)進(jìn)行相關(guān)課題的練習(xí)。設(shè)計(jì)色彩課程運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)模式，不僅可彌補(bǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)案例圖片少、可視性不強(qiáng)、人工調(diào)色有色差等不足外，還因其修改性強(qiáng)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課業(yè)的整體質(zhì)量。學(xué)生通過典型課題的訓(xùn)練后，知道如何在室內(nèi)空間、室內(nèi)材料、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)等中進(jìn)行相關(guān)色彩的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的色彩設(shè)計(jì)任務(wù)，也基本達(dá)到了職業(yè)化教學(xué)的目的。

（三）立足崗位需求，引入實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高技能的室內(nèi)設(shè)計(jì)專門人才為最終目標(biāo)，因此設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)須為其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。教師將室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目引入色彩設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是理論和實(shí)踐的具體結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)中，教師可模擬裝飾企業(yè)將工程實(shí)際項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，并把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行探討、分析其各個(gè)室內(nèi)界面、家具、陳設(shè)等方面的色彩設(shè)計(jì)。這樣，教師可將色彩基礎(chǔ)理論慢慢滲透到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第63頁(yè)）主動(dòng)性、積極性。當(dāng)學(xué)生遇到具體實(shí)際問題時(shí)，教師可進(jìn)行專門講解和分析，同時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用相關(guān)色彩理論去解決實(shí)際問題。把室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目引入色彩設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，除了可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性外，還對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、崗位適應(yīng)能力等方面的提高具有積極的意義。

總之，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)色彩設(shè)計(jì)課程的職業(yè)化教學(xué)，教師要根據(jù)其專業(yè)實(shí)際需要和職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，革新教育教學(xué)理念，打破固有教學(xué)方法、模式，把室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，努力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。要摸索出一條既結(jié)合專業(yè)實(shí)際，又具有高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程職業(yè)化的教學(xué)模式，任重而道遠(yuǎn)，還有待一線的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者繼續(xù)努力。

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