培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 聯(lián)系實際

吳衛(wèi)春

眾所周知，小學英語教學的目標是對學生進行基本的訓練，聽、說、讀、寫，使學生能用英語進行口頭和書面的英語學習。然而，在實際操作的過程中，我們卻常常受到各種因素的影響，尤其是考試，家長要成績，要孩子考重點中學……致使我們在教學中不得不在語法、詞匯、句法等筆頭上下苦功，從而忽視了對學生交際能力的培養(yǎng)。這種教學方式的后果，我們也看到了，那就是一代又一代的啞巴英語。我們怎么能讓這種情況繼續(xù)下去呢！小學時期是英語學習的關(guān)鍵期，教師應緊緊抓住這一關(guān)鍵時期，供給學生良好的學習環(huán)境，從而為培養(yǎng)孩子的交際能力奠下堅實的基礎(chǔ)。通過幾年的教學實踐與經(jīng)驗，我得出一些體會：

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樂學英語

作為一門國際語言，由于其被廣泛地運用于各個領(lǐng)域，如今的英語愈來愈受到重視，英語學習的年齡也越來越早，從以前的初中學習英語到現(xiàn)在的小學甚至是學齡前兒童。我國素來講究“從娃娃抓起”，這固然有它的好處：這一時期的孩子充滿了好奇心，具有敏銳的聽覺，模仿是一種好，記憶力強，心理障礙少，這時學習一種新語言，他們心里產(chǎn)生了強烈濃厚的興趣……這些都是它顯而易見的優(yōu)點。不過，不可低估的是，孩子們的注意力很容易分散，他們只關(guān)心集中和持久，所以在此期間，如果我們不抓住機會，使孩子對英語學習產(chǎn)生興趣，那么就會讓英語教學“胎死腹中”。

“興趣是最好的老師。”學生是學習的主體，而興趣的高低取決于教師。英語教學的本體是一項活動教學，是師生之間的“雙邊活動”，而枯燥、單一、呆板的教學方法是不受學生歡迎的，也必將扼殺學生的學習興趣。因此，在教學過程中教師應通過各種渠道了解學生的學習情緒、學習效果，如從課堂上聽課的表情、學生回答問題的情況、學生實踐和師生之間的討論獲取教學信息，及時開發(fā)教學策略，不斷設(shè)計新的教學方式，保持學生學習興趣濃厚，不斷提高學生學習的積極性和主動性，以保證交際化英語的課堂教學的順利進行。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，使學生愛學英語

這里的“環(huán)境”指的是廣義的課堂語言環(huán)境，它包括了課堂氣氛、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用等。

首先，教師要創(chuàng)造一種寬容、友好的課堂氣氛。老師應該把一個好的心情帶進課堂，比如微笑表達、期待的眼神，它會使課堂氣氛輕松愉快。對于學生在課堂交際行為中所犯的語言錯誤，只需不影響交際的順利進行，就應選擇寬容的態(tài)度，不打斷他們的言語立刻糾錯。應等待學生完成交流活動，然后給予正確的指導。這將有助于減少學生的心理壓力，使他們敢于“犯錯誤”，并加強他們的自信心。

其次，語言的使用是課堂教學溝通優(yōu)化的重要組成部分。語言的使用是靈活而又多變的。作為一名教師，在介紹中，應將教學內(nèi)容作為真實或模擬真實語言環(huán)境來進行講解，為學生創(chuàng)造一個定向反射外來刺激的整體觀念，從語言、語義、語法和運用等方面充分調(diào)動學習的積極性，使孩子們在好奇心的驅(qū)使下，增進對語言的理解，理解了它的含義和使用場合。這不僅是培養(yǎng)學生的聽力，而且激發(fā)了學生的愿望，讓下一步順利地進行語言操練有個好的開始。

三、聯(lián)系實際，養(yǎng)成學生日常使用英語的習慣

堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)聽說能力。在英語課堂教學中必須充分使用英語，用英語來組織教學，才能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學生在運用英語過程當中更好地掌握英語，為交際化英語課堂教學奠定基礎(chǔ)。

首先，注意抓好起始階段，養(yǎng)成講英語的習慣。對于有少許英語基礎(chǔ)的學生，日常交際語言和內(nèi)容的元素的組合分類，結(jié)合學生的實際情況和使用的教學材料。例如：問候語：Good morning！ How are you？ - Fine， thank you， and you？ - I'm fine.等，課堂用語：Hello ， boys and girls. Go back to your seat. Look at the blackboard等，使學生理解簡單的課堂語言，激發(fā)他們學習的熱情。

其次，注意階段性提高。隨著知識和教學要求的不斷提高，在教學過程中，教師應依據(jù)各單元的要求，做到突出重點，“對癥下藥”。在教材內(nèi)容相似的主題上進行的，教師在教學中應重視，以掌握關(guān)鍵，并能減輕學生的負擔，使課堂教學取得更好的效果。此外，教師應注意多使用"Please"或Could/Would you …"和其他句型，并用手勢或圖片來幫助營造輕松和諧的氛圍，消除或減少學生的緊張氣氛，使學生在課堂上總是沉浸在濃厚的英語課堂氣氛中，這樣，他們就會自然地運用英語思維并運用英語進行交談。

最后，教師也需要根據(jù)學生的具體情況因材施教。在日常教學中，教師應探索適合學生的新方法，選擇科學合理的語言運用于實踐，提高每個班級的效率，充分發(fā)揮教師的主導作用；還應從教材中挖掘和創(chuàng)新，努力使教學內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，教學模式由單一型向綜合型發(fā)展，努力把課堂教學與課外活動相結(jié)合，把內(nèi)外結(jié)合。這些方法都可以提高學生的交際能力。

近年來的教育教學實踐，也使我深刻理解了新教材，如何運用新教材，再怎樣教是擺在每個英語老師面前的迫切需要解決的具體問題。如何教的問題不止是一種方法，教學有法，但無定法，貴在得法。如果能善于把交際能力理論運用到英語課堂教學中去，不斷激起學生的學習積極性、主動性，使他們保持濃厚的學習興趣，學生運用外語進行信息交流能力的提高是毫無疑問的。從實踐中我意識到注重發(fā)揮英語課堂教學的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的英語交流能力。在教學中，我們還有很多有待改進，有待提高，愿我們與學生共同發(fā)展，共同進步，在英語教學的道路上越走越好。

【 作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學 江蘇】