自主游戲的樂(lè)趣

凌靜

兒童發(fā)展專(zhuān)家大衛(wèi)·埃爾凱德認(rèn)為游戲是“兒童學(xué)習(xí)的一種方式”“缺乏游戲的兒童會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”?？梢?jiàn)游戲?qū)τ谟變簣@的兒童來(lái)說(shuō)是多么重要。幼兒在游戲中積累各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，即所謂的在游戲中學(xué)習(xí)，換言之，幼兒要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，游戲是必不可少的。幼兒正是在那些“有趣”的游戲中得以發(fā)展。游戲有利于培養(yǎng)幼兒的靈活性和創(chuàng)造性，這兩種特質(zhì)對(duì)于幼兒在未來(lái)生活中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或適應(yīng)新環(huán)境都有著積極作用。

在我們幼兒園也很重視提高幼兒的游戲水平，在保證每天幼兒的兩小時(shí)戶外游戲時(shí)間外，我們還有“自主游戲”時(shí)間，幼兒在自主時(shí)間自發(fā)地游戲，有的是個(gè)人的游戲，有的是和同伴間的游戲，又有的是小組間的游戲。在這個(gè)自主的游戲時(shí)間，一種玩具孩子們也會(huì)玩出各種花樣，像簡(jiǎn)單的紙箱就可以做到一物多玩。孩子們也能從中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

為了更好地觀察幼兒的游戲樂(lè)趣，我進(jìn)行了幼兒的跟蹤觀察，具體記錄如下：

觀察1：

現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄：今天天氣不好，是下雨天，所以在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)，晨間的活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，在走廊上，我第一次投放紙箱讓幼兒進(jìn)行游戲。大多數(shù)幼兒都很喜歡這個(gè)“新玩具”。女孩子利用這個(gè)紙箱做小汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去，男孩子利用紙箱當(dāng)碰碰車(chē)，還在那跑來(lái)跑去。王思媛也想玩這個(gè)游戲，她跑過(guò)去和陳子涵說(shuō)后，陳子涵就把紙箱給她了。可是王思媛發(fā)現(xiàn)自己的抬腳沒(méi)有紙箱高，她應(yīng)該怎么進(jìn)去呢？她猶豫了一下，還想嘗試用腳跨進(jìn)去，還是沒(méi)有跨進(jìn)去，跨了兩次，發(fā)現(xiàn)還是進(jìn)不到紙箱里去。她突然用手去壓那個(gè)紙箱，用力一下，發(fā)現(xiàn)紙箱能夠壓低一段距離，在壓下之后，她就嘗試用腳跨了進(jìn)去，果然這個(gè)距離她夠得著，果然她跨進(jìn)去了，她真的成功了。接著她就用手拿起紙箱邊緣當(dāng)汽車(chē)玩，還和好朋友們一起玩開(kāi)汽車(chē)的游戲了。

行為分析：這是我第一次投放紙箱給孩子們進(jìn)行游戲，孩子們都非常喜歡，王思媛也很喜歡這個(gè)游戲，一開(kāi)始她并沒(méi)有紙箱玩，但是她會(huì)和好朋友商量著玩。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)她的抬腳沒(méi)有紙箱高，她并不能進(jìn)入紙箱內(nèi)時(shí)，她嘗試著用腳跨了一下，還會(huì)自己想辦法進(jìn)去。偶然的手上用力發(fā)現(xiàn)她能把紙箱壓下去，說(shuō)明她在游戲中遇到困難會(huì)自己尋求相應(yīng)的方法，在她這樣做后，果然能進(jìn)入紙箱。這就是孩子們?cè)谟螒蛑刑剿鞣椒?。我在活?dòng)中并沒(méi)有去幫助幼兒，反而我放手讓王思媛勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己困難。

教師反思或后續(xù)策略（材料）調(diào)整：我發(fā)現(xiàn)我的第一次投放紙箱是成功的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕婕埾涞臅r(shí)候玩出了不同的玩法，而且當(dāng)他們遇到無(wú)法進(jìn)入紙箱的困難時(shí)，他們會(huì)想辦法去進(jìn)入紙箱。我準(zhǔn)備再次投放紙箱，去觀察其他孩子是怎么進(jìn)入紙箱的。

再一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)我的放手，讓孩子們探索出不同的進(jìn)入紙箱的方法，有的是壓著箱子進(jìn)去，有的是把紙箱倒過(guò)來(lái)爬進(jìn)去，有的是用紙箱舉起來(lái)裝進(jìn)去，孩子們還能進(jìn)行角色游戲，表演小汽車(chē)，不斷體驗(yàn)紙箱的樂(lè)趣。

觀察2：

現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄：在玩過(guò)紙箱一段時(shí)間后，王怡然已經(jīng)不再是利用紙箱“開(kāi)汽車(chē)”了，他利用紙箱在地上打滾，他說(shuō)這是在玩坦克的游戲。

在玩“坦克”時(shí)，他會(huì)快速翻滾，在玩別的小朋友不玩的形式，還能夠利用兩個(gè)紙箱疊起來(lái)玩“機(jī)器人”的游戲。

行為分析：通過(guò)本次觀察，發(fā)現(xiàn)王怡然雖然是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，但是他的想法多，而且思維活躍，從一個(gè)紙箱，他就玩出多種玩法，真的很有創(chuàng)意。

教師反思或后續(xù)策略（材料）調(diào)整：

孩子們?cè)谕婕埾涞臅r(shí)候玩出了不同的玩法，在一段時(shí)間游戲后，孩子們不是單一地開(kāi)著“汽車(chē)”了，還進(jìn)行了體能游戲，就像王怡然會(huì)進(jìn)行翻滾游戲，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還有進(jìn)行紙箱的組合完成角色扮演游戲。孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嗵剿?，不斷進(jìn)步。我也在思考，接下來(lái)還可以加入一些扮演的道具，讓紙箱角色扮演游戲更加豐富多彩。

從以上的觀察中，不難發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)在的簡(jiǎn)單的紙盒游戲中體會(huì)到自主游戲的樂(lè)趣。孩子們也會(huì)在自主游戲中得到一定的發(fā)展。

一、自主游戲能培養(yǎng)幼兒的良好品德

以上這種自由、自主、開(kāi)放的紙盒游戲活動(dòng)，能激起幼兒游戲的興趣，能讓其各種能力有所發(fā)展，還能讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此孩子們?cè)诤?jiǎn)單的紙盒游戲中，互相交流，互相合作，這樣就能培養(yǎng)孩子們的交往能力以及良好的品德。

在“觀察1”中，當(dāng)王思媛需要拿到紙箱時(shí)，她就用語(yǔ)言和同伴交流，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，不斷地培養(yǎng)幼兒的良好品德。

二、自主游戲能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

自主游戲都有內(nèi)在的價(jià)值，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維、語(yǔ)言等的提高都有幫助。游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教育者和研究者的關(guān)注和重視，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教育實(shí)踐，我也越來(lái)越深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

首先，要提供充分的材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予幼兒想象的空間，激起幼兒探索的興趣。這次投放的各種紙盒，可以讓孩子們有很好的創(chuàng)意產(chǎn)生，就像“觀察2”中的王怡然，他把紙箱想象成“坦克” “機(jī)器人”等，孩子的創(chuàng)意會(huì)不斷地被挖掘。在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會(huì)有愉悅的心態(tài)，才會(huì)大膽的創(chuàng)造活動(dòng)。

其次，要肯定幼兒的大膽創(chuàng)造。 在游戲活動(dòng)中幼兒經(jīng)常會(huì)展示自己的作品、想法。教師應(yīng)肯定他們的想法，不能否定或進(jìn)行反面的評(píng)價(jià)。這樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性。另外，幼兒的心理特點(diǎn)也決定了教師應(yīng)使用正面評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。

三、自主游戲能讓幼兒更有自信

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快發(fā)展。在游戲活動(dòng)中幼兒經(jīng)常會(huì)展示自己的作品、想法。就像班級(jí)的紙盒游戲，孩子們互相欣賞，都說(shuō)出了同伴的不同創(chuàng)意，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功感。

幼兒的趣玩紙盒，不管是社會(huì)性的發(fā)展，還是創(chuàng)造力的發(fā)展，收獲都是頗多的。只要我們老師能做一名有心人，經(jīng)常去細(xì)心、耐心地觀察孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們很多的變化。

【作者單位： 常州新北區(qū)華山幼兒園 江蘇】