聆聽童謠教學(xué)四部曲的美妙之音

孫婧

俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！蓖瑯樱坏仫L(fēng)物也孕育了一地童謠。童謠是一種以念唱聲音為主的，還伴有動(dòng)作、表情、情趣等因素的民間口頭藝術(shù)。它猶如有韻的母乳，幾乎每個(gè)人受過她的滋養(yǎng)，且深深地烙印在人生的年輪里，成為一道永遠(yuǎn)無法抹去的亮麗風(fēng)景。太湖流域的同里童謠都是用同里方言念唱的，念唱起來不僅富有濃郁的音樂感，還能體現(xiàn)吳方言的“吳儂軟語”、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏旋律，以及同里古鎮(zhèn)的生活風(fēng)貌、地域特色。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！敝邪嘤變浩湔Z言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，他們的詞匯開始豐富，能清晰地談話，喜歡與親近的同伴交談，說話連貫性的比例逐漸上升，但還不穩(wěn)定。在科學(xué)篩選后將帶有本土特色且貼近幼兒生活實(shí)際的同里童謠融入幼兒園課程中顯得尤為重要。童謠教學(xué)活動(dòng)的開展讓幼兒聆聽自然、親切、真實(shí)、純樸的民間童謠作品，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的良好發(fā)展。

在同里有這樣一首朗朗上口的《買歌謠》：買粒豆，豆么香；買塊姜，姜么辣；買只鴨，鴨么叫；買只鳥，鳥么飛；買只雞，雞么啼；買只梨，梨么甜。它是以三字句為主的連鎖調(diào)童謠，采用排比頂針的方法，排比句的每一句用“買”字引出一個(gè)事物的名稱，再由這個(gè)事物帶出這個(gè)事物的特點(diǎn)或習(xí)性。雖然出現(xiàn)的事物都是日常生活中常見的并且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是中班幼兒記憶和學(xué)會(huì)用方言念唱這首童謠還是有一定困難的。一小部分來自外地的幼兒雖然學(xué)習(xí)童謠的興趣較高，但聽說方言的能力有限導(dǎo)致他們學(xué)得很被動(dòng)。所以我嘗試設(shè)計(jì)了：童謠教學(xué)四步曲，在童謠教學(xué)中貫穿四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使童謠教學(xué)生動(dòng)活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)童謠。

第一部曲——圖片導(dǎo)入印象深

圖片在童謠教學(xué)中的運(yùn)用大大提高了教學(xué)有效性。它使幼兒的感知更具體、生動(dòng)，使難記的童謠順序變得簡(jiǎn)單，對(duì)較復(fù)雜語句的記憶過程變得易學(xué)易記。在《買歌謠》童謠教學(xué)中，中班幼兒能根據(jù)一張張對(duì)應(yīng)童謠的圖片了解童謠的內(nèi)容。我向幼兒依次展示：“豆、姜、鴨、鳥、雞、梨”圖片，形象、直觀地展現(xiàn)童謠所表達(dá)的內(nèi)容和情感，促進(jìn)幼兒獲得對(duì)童謠作品的完整印象。小朋友在對(duì)應(yīng)圖片的提示下很快聯(lián)系到了這些食物的香、辣、甜等特點(diǎn)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)自然流出。孩子們看著童謠中食物、動(dòng)物的圖片記憶過程更清晰明了，因此縮短了他們與同里民謠的心理距離。

第二部曲——普通話朗讀節(jié)奏強(qiáng)

普通話朗讀可以加深外地幼兒對(duì)童謠內(nèi)容的理解和韻律節(jié)奏的掌握，使幼兒能從中感受到童謠的意境、溫情、童趣等情感。中班幼兒在一日活動(dòng)中普通話的使用廣泛，表達(dá)流暢。本地幼兒在園使用的方言頻率也不高，使用方言的表達(dá)很困難。所以在用方言念唱前先進(jìn)行普通話朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合音樂節(jié)奏XX X演繹普通話版的《買歌謠》：

xx x /xx x /xx x / xx x

買粒豆，豆么 香 ；買塊 姜， 姜么 辣；

xx x /xx x /xx x / xx x

買只鴨，鴨么 叫 ；買只 鳥，鳥么 飛；

xx x / xx x /xx x / xx x

買只雞， 雞么 啼 ；買只 梨，梨么 甜。

幼兒掌握了這個(gè)節(jié)奏以后，搭配拍手打節(jié)奏的方式反復(fù)朗讀從而有效幫助外地幼兒了解童謠內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)整班幼兒念唱童謠的節(jié)奏感。

第三部曲——方言念唱韻味足

童謠使用的是民間口頭語言，因此童謠與方言的關(guān)系十分密切。方言念讀的《買歌謠》富有濃郁的音樂感和地域性，單元音發(fā)達(dá)復(fù)元音貧乏的語音特點(diǎn)聽起來顯得輕、軟、糯，所以教中班幼兒使用方言念唱的環(huán)節(jié)很重要。在《買歌謠》中單元音發(fā)達(dá)，“買”字不發(fā)韻母“ai”音而發(fā)成韻母“o”音，“鳥么飛”中的“飛”，韻母不是復(fù)原音“ei”，而是單元音“i”，所以復(fù)元音相對(duì)缺乏的同里方言念起來開口度小，發(fā)音時(shí)發(fā)音區(qū)靠前，說話時(shí)嘴型變動(dòng)小而聲音輕。普通話中的“豆”為入聲在方言中變成上聲，聽起來更有“糯”的感覺。同里方言還有少后鼻音的語音特點(diǎn)，因此童謠中的“香”和“姜”在方言中要改念成“xian”和“jian”。另外普通話中的鳥“niao”在同里方言中還要改念成“diao”，這些地方是幼兒使用方言念讀童謠時(shí)的難點(diǎn)。

本地幼兒在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，雖能用方言完整念讀童謠，但韻味還是欠缺了一些。對(duì)方言一竅不通的外地孩子使用方言念讀時(shí)常屢遭同伴的嘲笑，顯得十分無奈。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難，我首先幫助他們解決方言發(fā)音的困難，將難讀的字一一列出加重音量示范念讀，引導(dǎo)幼兒觀察方言發(fā)音時(shí)的口型，然后帶領(lǐng)幼兒輕輕跟念。同時(shí)增加反復(fù)念讀的次數(shù)，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音，最后發(fā)揮本地幼兒的方言優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)外地幼兒一起念讀。針對(duì)韻味不足的問題，我故意帶領(lǐng)幼兒將童謠的最后一個(gè)字拖長音來念讀，再配上第二環(huán)節(jié)掌握的節(jié)奏，進(jìn)一步提升整首童謠的本地韻味。

第四部曲——游戲多樣樂趣多

《幼兒園工作規(guī)程》也指出，幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。兒童的游戲和童謠是密不可分的，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民間童謠活動(dòng)中有意想不到的效果。結(jié)合買賣的游戲，我把《買歌謠》中的事物圖片擺放在貨架上，引導(dǎo)幼兒拎著籃子一邊用方言念童謠一邊買對(duì)應(yīng)的東西，達(dá)到進(jìn)一步鞏固的目的并在娛樂中體驗(yàn)童謠的生動(dòng)。多樣的游戲讓孩子們感受童謠的魅力，也激發(fā)了孩子們無限的創(chuàng)造力。我在貨架上提供不同種類的，能用一個(gè)字表達(dá)的事物，如：蔥、肉、魚、蝦、花、瓜、菜、蛋、糕、糖等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)《買歌謠》的句式結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，孩子們的想象自由馳騁，充分體現(xiàn)了玩中有樂，樂中有學(xué)。

在經(jīng)歷了“童謠教學(xué)四部曲”，中班孩子們使用方言念讀的童謠節(jié)奏清晰，韻味有所提升。雖然還不能完全理解童謠所表現(xiàn)的民俗、意境等，但是這些美妙的童謠之音仍會(huì)在孩子們的耳邊回蕩，陪伴他們快樂成長?？傊瑢⒚耖g童謠融入中班課程活動(dòng)中，不僅傳承了同里寶貴的民間童謠文化，還促進(jìn)了幼兒在情感、技能、知識(shí)三個(gè)維度上的全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州 吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】